《归去来兮辞》教学设计
教学目标
1.理解作品情感状态和人生境界
2.感受汉语虚词在情感表达上的作用
3.探究有深意的句子
教学重点
感受汉语虚词在情感表达上的作用
教学难点
探究有深意的句子
课时安排
2课时
教学流程
第一课时
一、情景导入
作为中国第一位田园诗人，陶渊明对后世影响极大，那些在仕途上遭受挫折的人无不
在陶渊明的诗篇里到了精神归宿，可以这样说，陶渊明诗篇及精神境界是中国文人的精神家园，《归去来兮辞》一篇即为此例。今天我们就一起来学习《归去来兮辞并序》。
二、文学常识
陶渊明，字元亮，晚年更名为陶潜。别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。少有壮志。早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗》）的志向。弱冠出仕。二十岁时，陶渊明开始了他的游宦生涯，以谋生路；曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军等职。壮年隐居。义熙元年（公元405年）八月，渊明
最后一次出仕，为彭泽令，八十余天辞官，从此开始隐居生活。陶渊明传世作品共有诗125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集》。代表作品有《拟古九首》、《杂诗十二首》、《归园田居五首》、《五柳先生传》、《桃花源记》、《归去来兮辞》。
三、诵读通大意
1.听范读，给不认识读不准的字注音。
2.自读，弄清字面意思。
3归来归去来下一句.请同学范读，纠正字音、重音、节奏。
自给（jǐ） 储粟（sù） 靡（mǐ）途 眷（juàn）然 矫（jiǎo）厉
怅（chàng）然 一稔（rěn） 敛（liǎn）裳（cháng） 轻飏（yáng）
熹（xī）微 眄（miǎn）庭柯（kē） 景（jǐng）翳（yì） 翳 西畴（chóu） 棹（zhào）孤舟 窈（yǎo）窕（tiǎo） 寻壑（hè） 遑（huáng）遑
耘（yún）耔（zǐ） 东皋（gāo）
生生所资：所赖以维持生活的。
其术：那个营生的本领。
脱然：忧虑解除而放松的样子。
靡途：没有门路。
诸侯以惠爱为德：地方大吏以爱惜人才为美德。
惮远役：害怕到远方供职。
眷然：思念的样子。
质性自然：本性不可勉强。
矫厉：造作勉强。
违己：违反自己意志。
交病：身心俱痛。
尝从人事：曾经出仕。
稔：庄稼成熟。
敛裳宵逝：收拾衣装，连夜离去。
因事顺心：因辞官之事，顺遂心愿。
觉今是而昨非：发现如今是对的以前是错的。
飏：船缓缓前进。
三径：指隐士居住的地方。
眄：看。
寄傲：寄托傲世情怀。
审容膝之易安：审，深知；深知住在陋室中反而容易使人安适;典出《韩诗外传》“今
如结驷列骑，所安不过容膝”。
策扶老以流憩：策，拄着；扶老，拐杖；流憩，无目的地漫步和随时随地休息。
矫首：抬头。
遐观：远望。
无心：无意，自然而然。
景翳翳：景，日光；翳翳，阴暗的样子。
驾言：驾车出游。
情话：知心话。
西畴：西边的田地。
命巾车：命人备置覆盖帷幕的小车。
棹：划船。
得时：顺应天时。
行休：将要终结。
寓形宇内复几时：寓形，寄托身体；宇内，天地间；人寄身于天地间能有多长时间。
曷不委心任去留：曷，为什么；去留，生死；为什么不随心所欲，生与死都顺遂自
然？
胡为乎遑遑欲何之：遑遑，惊恐匆忙、心神不定；为什么心神惶惶不安，到底想要到
哪里去？
怀良辰以孤往：爱惜美好的时光，独自外出。
聊乘化以归尽：聊，姑且；乘化，顺随自然；归尽，到生命尽头；姑且顺随自然变
化，走到生命尽头。
四、整体感知
1.根据小序梳理陶渊明做官和辞官的原因。
家贫，耕植不能自给
幼稚盈室，瓶无储粟 做官
生生所资，未见其术
质性自然
违己交病
辞官
口腹自役
程氏妹丧
2. 请简要分析陶渊明辞官后的情感状态。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣：归途之乐
僮仆欢迎，稚子侯门，悦亲戚之情话：室内之乐
园日涉以成趣，门虽设而常关，策扶老以流憩，时矫首而遐观：庭院之乐
既窈窕以寻壑，怀良辰以孤往，登东皋以舒啸，临清流以赋诗：郊野之乐
五、感受情感
赏析下列句子在表情达意上的效果。
恨晨光之熹微：埋怨天亮的慢，以至不能快速赶路，延迟了回家的时间，表现回家的急切之情，从而体现内心对官场生活的极端厌恶和对隐居生活的强烈向往。
载欣载奔：字面意思是，又高兴又奔跑，还原下画面就是一边大笑一边奔跑，陶渊明辞官时41岁，一个41岁的男人一边大笑一边奔跑并不是常见的画面，这种表现或者说作者预想的画面体现了陶渊明辞官回家后内心的狂喜之情。
眄庭柯以怡颜：眄，看；柯，树枝；怡颜，喜笑颜开。一般人们很少会因为看到院子里的树枝就喜笑颜开，陶渊明这种不同寻常的反应证明了隐居后内心的无比欢畅之情。
园日涉以成趣，门虽设而常关：每天都在园里游玩，时间久了是一件很枯燥的事情，但是在陶渊明看来却能够久而成趣；虽然装有大门，但时常关闭，不愿意与外界交往。这种孤独的生活在陶渊明看来是很享受的，表现对归隐生活的享受之情。
六、作业布置
1.背诵全文。
2.比较《归去来兮辞》和《归园田居·其一》的景描写。
第二课时
一、分析虚词的表达效果。
试比较：
1.归去来兮VS归去兮VS归来兮VS归去来
学习提示：“归去来兮”两个语气词连用既有过去曾经迷失的沉痛感,又有亡羊补牢犹未
晚也的轻松感，甚至还有一丝的不甘，要比单用一个语气词情感丰富深沉得多。试比较“回去吧”和“回去吧啊”。
2. 悟已往之不谏，知来者之可追VS悟已往不谏，知来者可追
学习提示：去掉助词“之”后，语气坚决强硬，原句内心的后悔和惋惜体现得就不那么
明显，对未来信念的坚定及向往程度也大大减弱了，且“往”和“不”、“者”和“可”都是仄声，中间加了平声的“之”字后，平仄更和谐。
3. 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜 VS引壶觞自酌，眄庭柯怡颜
去掉助词“以”后，语气轻快，但是缺乏原句的那种气定神闲柔和舒缓的感受，和整首
诗自在安逸的情绪不一致。
4. 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！VS聊乘化归尽，乐天命复奚疑！
去掉助词“以”和“夫”后，语气生硬倔强，给人以斩钉截铁感觉，缺乏悠游度日的从
容感，不像静享田园之乐，倒像是赌气似的。
二、分析叠音词的表达效果。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣VS舟遥以轻飏，风飘而吹衣
去掉一个“遥”字和一个“飘”字，从传递信息的角度分析，文意没有发生任何改变，
改后的句子语意急促，原句所能传达的坐在船上，小舟微漾，内心平安喜乐甚至自得之意就没有了，风吹衣袂，两袖生风内心轻快如释重负的感觉也没有了，似乎船在飞速行驶急着完成什么任务一样。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流VS木欣以向荣，泉涓而始流
去掉一个“欣”字，树木那种从萌芽到叶片成长的过程感被缩短了，生机勃勃的感觉减
弱了；去掉一个“涓”字，泉水的流动似乎更强调速度而不是过程和绵绵不绝的状态，内心的喜悦感和满足感降低了。
小结：1.虚词尽管没有意义，但是具有极强的修辞效果，在情感表达上具有不可替代的
作用。
古人对于虚词的修辞功能论述的很多：
刘大櫆认为“文必虚字备而后神态出”（《论文偶记》）
刘淇认为“构文之道，不过实字虚字两端。实字其体骨，虚字其性情也”（《助字辨略》）
袁仁林认为“凡其句中所用虚字, 皆以托精神而传语气者”（《虚字说》）。
2.叠音词除了音节重复从而使语言具有音乐美感外，还有延宕新信息出现从而具有情感、
修辞上的表达效果。
三、问题探究
1. 作者在小序中提到，不做官的生活会“饥冻虽切”，可他为什么在正文中又把辞官隐居的生活描绘得那么美好呢？
①文体不同。小序是散文，描绘的是真实的生活状态，侧重于写实；辞是类似于诗歌的
题材，侧重于抒情，因此倾向夸张。
②对比效果。现实中的生活窘迫在归隐后的诗人看来充满了浪漫和诗意，前后对比，表
现陶渊明对精神自由的渴望之情。
2. 深愧平生之志的“志”是什么志？
少年罕人事，游好在六经——《饮酒·十六》
猛志逸四海，骞翮思远翥——《杂诗》
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