画
——统编版小学语文一年级上册《《识字6》第二课时教学设计
【教学目标】
1. 图文结合，展开想象，感受诗中描绘的景象。
2. 正确地朗读古诗，背诵古诗。
3. 会写生字“水”。
【教学重点】
正确地朗读古诗、背诵古诗。
【教学难点】
展开想象，感受诗中描绘的景象。
课前交流：
猜两则谜语。
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（目）
两把扇，在两边，摸得着，看不见。（耳）
今天这节课，我们就要用好自己的小眼睛和小耳朵，和老师一起读读诗，写写字，愿意的坐端正冲我点点头。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.揭示课题
齐读课题。
2.创设语境，默写词语
第一个，诗中说“春去花还在”，默写“去”字。（写字时身正肩平脚要稳。）
帮忙的反义词是什么呢第二个，去的反义词是什么（来），诗中说，“人来鸟不惊”，默“来”。
第三个，“鸟不惊”的“不”。
3.集体校对，巩固字形
大屏幕出示，自己校对。
4.指名朗读，检测读诗
【设计意图：简简单单导入新课，扎扎实实复习生字。】
二、整体阅读，感受诗意
（一）圈景物 读古诗
1.圈一圈：
学生自由读诗，用笔圈一圈诗中写到的景物。
指名回答，教师板贴：山 水 花 鸟
2.读一读：
画中的“山、水、花、鸟”都是怎样的呢？学生再读小诗。
（二）巧体验 明诗意
交流读到的画中景。
预设1：远看山有
1.学生交流。
2.指名当小诗人，站到教室的后边，说说看到的画中的山。
3.站那么远看，画中山的颜还是那么清楚鲜亮，这就是（引读）“远看——山有”。（板书：有）
预设2：近听水无声
1.请小诗人慢慢往前走，听一听水有没有声音？（板书：无声）
2.在生活中听到过怎样的水声？
3.为什么诗中却说“近听水无声”呢？
4.指导朗读。
预设3：春去花还在
1．学生交流。
2.说说画中的花和现实生活中的花有何不同。（板书：还在）
3.指名朗读，齐读。
预设4：人来鸟不惊
1.学生交流。
2.指名上台演一演赶鸟。
为什么鸟儿不飞走呢？（板书：不惊）
3．那我们平时的生活中呢，树枝上停着的鸟、来小院里啄食的鸟，在我们屋檐下的鸟，看见我们人走过去，哪怕是悄悄地走过去，会怎么样？
4.加上动作读好诗句。
（三）品有趣 诵古诗
1.指名读整首诗。
2.这是画中描述的景，师生合作，写一写生活中的景。
3.全班齐唱《画》。
4.同桌互背，评价打星，指名背诵。
出示背诵要求：读音正确一颗星，古诗完整一颗星，背诵流利一颗星。
【设计意图：从孩子的兴趣入手，从孩子的自身经验入手，通过实际感受和角体验感受诗中描绘的景象，明白画中景物与生活实景有差异；低段的古诗教学重在朗读，多种方式的朗读、背诵、吟唱，意在让每一个学生“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。】
三、立足文本 适度拓展
1.品味对韵
指名背诵《对韵歌》。
出古诗第一、第二行中可以对起来的字。
2.仿写小诗
（1）引一引：出示图片，一风在哪里呢？
师范写诗句：远看白云飘。
（2）扶一扶：出示图片，听一听风在哪里呢？请学生看看图，也可以联系一下自己的生活所见说一说。
学生仿写：近听浪花笑。
（3）放一放：出示图片，小组里合作着写写小诗。
出示图片和句子：春来 ，
秋去 。
（4）读一读：指名读合作创作的小诗。
【设计意图：我们的课堂不仅要立足于文本，还要通过文本走向生活。以读促写，让学生感受自然之美，写诗之乐；拓展延伸，让学生感受对韵之妙，丰富语言积累。】
四、仔细观察，指导书写
1.启发观察
仔细观察田字格中的“水”字，怎样才能写得端正、规范呢？
2.书写实践：
教师范写：竖钩稳稳站中间，横撇稍低右撇高，捺画舒展还有脚。
出示写字要求：书写正确一颗星，书写规范一颗星，本子整洁一颗星。
学生练写。
3.展示学生作业，学生点评。（三个维度：正确、规范、整洁）
【设计意图：识字写字是低年级阅读教学的重要任务。学会观察，书写好汉字的每一笔，为以后的学习打下坚实的基础。】
五、课堂总结 整体回顾
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