学情分析与统计学教学改革初探
学情分析与统计学教学改革初探
摘  要：统计学作为经管类专业的核心课程之一，注重培养学生的数据分析处理能力。在大数据的时代背景下，统计学的应用更加广泛。本文基于对当前大学生统计学课程学习情况进行的调查，从学生的基础知识、学习兴趣与态度以及教学方式和考核方式等方面来分析目前统计学教学方面存在的问题，从教学内容、方式以及培养学生实践能力出发，提出统计学教学改革的意见和建议。
关键词：学习；统计学
一、学情分析
本次调查以广州工商学院为研究对象，样本为20级会计学院部分大一新生，共发出调查问卷154份，回收问卷154份，其中148份问卷有效，6份无效。如图1-1所示，样本中有男生39人，女生109人。
二、统计学基础知识情况
首先我们对20级会计学院部分大一新生对于统计学方面的基础知识情况进行了调查。在是否学习过统计学相关的知识的这一问题的调查情况如图 1-1所示，其中有68%的同学表示在高中阶段学习过统计学相关的知识，24%的同学表示在高中阶段没有学过统计学的相关内容，另有8%的同学对于自己是否学习过统计学的知识表示记不清楚或记忆模糊。由此可见接近七成的同学是有着一定的统计学基础的，只有一小部分同学对于统计学的内容是不清楚或没有基础的。
图 1-1
因高中阶段统计学知识是穿插在数学知识的学习之中，因此对同学们的高考数学成绩进行调查，所得数据如图 1-2所示，发现有68%的同学分数在90分以下，23%的同学成绩在90-105分，6%的同学分数在105-120分，仅有3%的同学分数在120分以上。调查数据显示近
七成的同学的高考数学成绩处于不及格的状态，因此可以看出同学们的数学基础普遍较差。大数据要学什么
图 1-2
三、学习兴趣与学习态度
首先，关于统计学课程的学习难度问题，结果如图 2-1所示，64%的同学认为有点难，33%的同学认为太难了，3%的同学认为不难。在近97%的同学认为统计学的难度是比较大的，只有极少数的同学认为统计学不难，所以在教学过程中教师要结合学生的基础情况以及在教学过程中学生的吸收情况，及时的进行教学方案调整。
图 2-1
课程的难易程度在一定程度也会决定了学生们对该课程的学习兴趣的高低，问卷调查结果如图 2-2所示，64%的同学有点兴趣，29%的同学对统计学不感兴趣，3%的同学表示很讨厌，4%的同学很感兴趣。由此可以看出同学们对于统计学课程的兴趣程度并不高，因此教师在教学过程中首先要激发同学们的学习兴趣。
图2-2
一般而言，学习兴趣和投入时间存在正相关关系。我们调查发现有，34%的同学课后的投入统计学课程的学习时间不足1小时，30%的同学投入1-2小时，22%的同学投入2小时以上，14%的同学表示没有统计过。可以看出有近六成的同学在课后对于统计学的投入时间是比较少的，这样反映出同学们对统计学的学习重视程度不够，期末考试不及格率偏高也就不足为奇了。因此教师应重视学生课后作业的完成程度，同时采用小组学习，案例学习等方式推动学生课后自主学习，从而投入更多的学习时间。
图 2-3
同时，我们调查了同学们对统计学课外知识的学习、钻研情况，对同学们阅读统计学相关书籍和期刊的情况进行了调查。如图 2-4所示，68%的同学表示从来没看过，31%的同学看过1-2本，1 %的同学看过2本以上。由此看出了同学们在课后自行对统计学课外知识的
学习、钻研情况比较差，因此在教师可以一方面提供丰富的资源，另一方面建立起学习团队。实现学生线上、线下学习，线上、线下讨论，进一步推动互动式、探究式学习，激发学生主动学习、钻研的积极性。
图 2-4
四、对教学方法和考核方式的意见、建议
最后我们还对同学们对作业形式以及考核形式的想法进行了调查。如图3-1所示，10%的同学选择纸质作业，43%的同学选择了电子版或电子版和纸质版结合，3%的同学选择了其他。对于考核方式如图3-2可见，四个选项的人数都非常接近，选择机试的同学较多。从这两项数据来说，同学们会更偏向使用统计软件的方式展开统计学的学习。结合课堂教学，
对于统计学的作业形式和考试形式，也应该根据具体的情况来进行调整，不能过于偏重纯理论和书本知识的教学，忽略实践教学，充分体现统计学的应用性特点。教师应根据此情况来调整授课和考核方式。

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