如何提升中层干部的执行力
如何提升中层干部的执行力
中层干部是学校的核心人才，是承上启下的中坚力量，是学校管理水平和工作质量不可或缺的执行官和实践者。做领导要有领导力，而做中层干部，要有执行力，即把领导交代的任务完成好、落实好的能力。
做学校领导要有领导力，做中层干部主要要有执行力。什么是执行力？就是把领导交办的任务完成好，落实好的能力。那么，如何提高中层干部的执行力？我想从三个方面来给大家做分享。
怎样提高执行力
1.认清所处工作位置
一个干部要想做得好，首先要准自己的工作位置，中层干部是骨干中的骨干，人才中的精英，是学校里重要位置上的人，要发挥重要的作用。
与“细节决定成败”相悖，中国文化讲“大节决定成败”，一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为。好领导抓大节，放小节。在学校中，校长不是千手观音，不能面面俱到，做领导的都要防止抓细节，因为容易导致平庸，失去战略高度。
“很多时候我们的工作上不去，不是我们的思路和政策不好，而是落实不到位。”没有执行，一切皆是空谈，成功的关键，在于要把正确的想法变成有效的办法。
中层干部要在做事上下功夫，少些说法，多些办法，努力把学校的政策和上级的精神变成学生的笑脸和教师的掌声。
中层干部是难当的“夹缝”中的“发展型”领导，一个中层干部，
既是领导的参谋，又是领导的助手，同时，还要带领本部门员工做好本职工作。这其中有三大挑战：权小、钱少、人手缺，这就需要中层干部认清自己的位置，进行正确的自我定位。
在一个学校中，同样是干部，权限却大不相同。角的越位、缺位、错位，都容易导致工作效率受损、人际关系恶化。要做到“到位不越位”、“到位不错位”，说起来容易，做起来却很难。干部领导第一要把控方向，第二要掌握节奏，争取资源，化解风险，集合多方资源，做好自己的工作。
做管理始于定位。
一个优秀的教师不一定能够成为一个合格的管理者。一个人的角意识越强，责任感越强。角意识告诉你，做你应该做的事，不要做不属于你的事，这便是“定位”。
与此同时，中层干部还要有主动接受领导监督指导的意识，要知道怎样做才是正确的，不要认为在我职权范围里的事我想怎么干就怎么干。
构建关系是学校管理者的重要任务。
良好的学校内部关系，比如师生关系、干关系、同事关系、学生之间的关系等，决定着学校的内部生态。管理学首先是关系学，管理就是处理工作中人与人、人与物、人与事之间的关系。
干部应该先协调关系，后做事，追求人与人和谐，人与事合适，部门与部门之间合作。人际关系好，就会形成合力，合力越大，工作越顺利。
当干部都要心怀敬畏。
《易经》讲“德薄而位尊，智小而谋大，力小而任重，鲜不及矣。”意思是如果德行不高的人占据高位，缺乏智慧的人整天谋划大事，能力不足的人又担当重任，没有不把事情搞乱的。
古人云，“凡善怕者，必身有所正，言有所规，行有所止，偶有逾规，亦不出大格。”敬畏，是对权威力量和崇高事物持有的一种敬重和畏惧心理，是为人处世应有的一种清醒和自觉，也是安身立命必备的一种警戒线和安全阀。
领导超脱于具体工作，中层干部主要是要勤快，不能犯懒，关键是要推动工作、落实工作，不能讲无为而治，要主动作为，善于作为。同时注重学习，学习质量决定工作质量，干得有效是因为想得明白，想得明白来自学得明白。
没时间学习的人，往往不知道，之所以没时间恰恰是因为学习不够。时间是管理出来的，要想过好生
活，就要加强学习，忙忙碌碌正是学习不足的体现。
2.做好学校管理研究
当老师要追求标新立异，做学问讲个性创新，变化变通，当干部则要求同存异，管理讲规矩、纪律，形成共识才能共事。
管理首先是不同意见的基本统一。
一是各种意见尽可以谈出来，二是以目标为重，以大局为重，不作情绪性争论，不论胜负，只作理性论证；其次是不同利益的基本平衡，利益包括学校利益、部门利益、个人利益，首先要承认、要考虑
利益的差异，不考虑则不现实，不能持久，但有先后、有缓急、有不同方面；最后是不同个性的基本相容，要求大同，存小异，包容下属与自己的各种差异。
当干部要承担责任。
这是难得的锻炼人的机会，是培养人的胆量和组织才能的机会，也是表现人的才华的机会。人的许多理想抱负，只有做了干部，才能更好的实现。当干部有利于培养为人民服务的思想，提升人的思想境界和精神追求。
学校虽不是官场，却也需要人才来管理，来协调繁杂的工作；校长虽然不算大官，却也是一所学校的灵魂，值得仰望和向往。当中层干部固然耗费精力，但若处理得当的话，也可以与教育教学相得益彰实现对“个人”、“小我”的超越。
当干部要加强学习。
强化学习，学以致用。管理不止是依靠权力，更要不断展示自己的学识魅力，进而更好影响和带动其他教师和职工的学习。
领导干部要有强制自己学习读书的决心和行动，制定学习管理理论、提升管理本领的计划，养成自主读书、更新理念的习惯。同时向自己的领导学习，学会用上级领导的眼光看学校，从被领导中学习领导。
不谋全局者，不足谋一隅；不谋万世者，不足谋一时。全局不是全部，而是一种格局。当干部既要做学校管理研究，考虑怎样驾驭学校管理，更要用流程规范职责、用标准确保专业、用评价促进落实。
3.提高自身专业水平
工作品质反应个人能力，而个人能力背后是学识修养。中层干部要努力做专家，成岗位明星。
学会学习，才能学会快乐，始终保持童心，才能对工作充满想象，对未来充满希望。管理学使领导者拥有获得追随者的能力，历史是借古人智慧丰富自己的头脑途径，哲学教会我们理性思维，市场经济知识有利于教育资源的经营管理。
教育哲学家奈勒说：“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者，必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的工作者，也可能是坏的工作者——但是好也好得有限，而坏则每况愈下。”
正人须先正己。人品，是人真正的最高学历，是人能力施展的基础。要在一点一滴中积累自己的无形资产，主动建设“感情银行”，一个人可以走得很快，一人才能走得很远。教育工作是有回旋余地的工作，要着眼长远，看到未来，做个乐天派。

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