教师招聘常考知识点之泰勒原理!
教师招聘常考知识点之泰勒原理！
作为教师招聘考试重点，泰勒原理⼀直是⼤家⽐较重视的考点，今天与您分享下泰勒原理。
⼀、泰勒原理
泰勒提出的四⼤课程基本问题：
（1）学校应努⼒达成什么⽬标
泰勒认为应根据学习者本⾝的需要、当代校外⽣活的要求以及专家的建议三⽅⾯提出。通过对上述三个教育⽬标的来源的分析，可以获得⼤量有关教育⽬标的资料和普遍的课程⽬标。然⽽，学校指向的⽬标应该是少量的，为此，泰勒认为需要对教育⽬标进⾏哲学、⼼理学两次过滤，最终剩下的是最有意义和可⾏的⽬标，即得到特定的课程⽬标。
（2）提供哪些教育经验才能实现这⼀⽬标
泰勒提出了选择学习经验的五条原则：1.必须使学⽣有机会去实践⽬标中所包含的⾏为；2.必须使学⽣在实践上述⾏为时有满⾜感；3.所选择的学习经验应在学⽣能⼒所及范围中；4.多种经验可⽤来达到同⼀⽬标；5同⼀经验也可产⽣数种结果。
（3）如何有效地组织这些教育经验
泰勒认为最主要的必须根据继续性、序列性、综合性的标准来组织学习经验。
（4）如何确定这些教育⽬标是否达到
要进⾏课程评价，泰勒认为评价是课程编制的⼀项重要⼯作。它既要揭⽰学⽣获得的经验是否产⽣了满意的结果，⼜要发现各种计划的长处与弱点。
⼆、泰勒原理的基本评价
长处：
（1）泰勒的⽬标模式注重⽬标、效率和⾏为控制，强调通过控制学⽣的学习⾏为和教师的教学过程来促进学⽣对于知识和技能的获得，是⼀种有条理的、系统的课程设计过程；
（2）⽬标模式把评价融⼊课程设计过程，提供了可⽤于修改课程计划的反馈⽅式；
（3）⽬标模式结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，在具体的教学活动中师⽣有据可依，课程设计容易实施，因⽽具有很强的可操作性；
（4）⽬标模式把评价关注的焦点从学⽣⾝上转向整个课程⽅案，是⼀种突破。
局限：
（1）⽬标模式强调课程⽬标的预先计划，使其具有严密的逻辑体系和确定性，强调了教学过程的可控性、可预期性⽅⾯，却忽视了根据实际教学情况进⾏调整，忽视了在⼀定情况下点滴改进的必要性；
（2）课程开发也不只是⼀个直线式的过程，⽽是⼀个循环的、不断反馈的过程，⽽⽬标模式轻视课程设计过程与实施过程，不重视学⽣们主动性，从⽽压抑学⽣们的主动性和积极性，降低了师⽣在教育过程中对各种现象进⾏处理和解释的⾃主性。
（3）⽬标模式中，课程⽬标都是以显性⾏为来界定。因此，像理解⼒、鉴赏⼒、⼈的情感、态度、情趣、价值观等⼀些不能完满转化成可测量的和可清楚地被观察到的⾏为的⽬标就会丢失。
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