节日活动的设计与指导策略
对于幼儿园来说，常见的节日活动主要有“六一”国际儿童节、“十一”国庆节、元旦、中秋节、毕业典礼等等。与幼儿园活动联系紧密的相关法定节日活动包括“五一”国际劳动节、国庆节、元旦、春节、清明节、端午节、中秋节。非法定节日活动又可以分为国际或国内通行的节假日庆祝与娱乐活动，如“六一”儿童节、“三八”国际妇女节、植树节、教师节、圣诞节、重阳节等；园庆、开学典礼、毕业典礼等庆典活动；当地特的节庆与娱乐活动，以及幼儿园自创的节日，如科技节、环保节等。
幼儿园开展的各类节日活动作为幼儿园重要的课程资源，应充分发挥其多方面的功能。设计和组织节日活动，教师应做好两方面的计划：一是利用常规的集中教育活动以及区角活动、生活活动让幼儿认识与了解节日活动，二是利用节日庆祝的形式让幼儿感受与体验节日活动，本文重点讨论的是第二个方面。
要想设计与组织、指导好幼儿园的各类节日活动，教师要采取多种多样的策略，首先要了解节日活动的功能。总体来说，幼儿园开展的各类节日活动因其活动内容丰富、形式多样，其功能也表现为多样性。就其基本功能而言，有娱乐功能、教育功能、文化功能等多种功能。
一、兼顾节日活动的基本功能，不同的节日活动的功能要有所侧重
（一）娱乐功能
幼儿园开展的各类节日活动对儿童来说，是快乐的、幸福的，充满欢歌笑语。这其中又以“六一”儿童节为最。从“六一”儿童节的创立初衷来看，娱乐功能是“六一”儿童节的根本功能，也是其首要功能。除了一些特别的节日如清明节、重阳节等以外，幼儿园开展的其他各种各样的节日活动，其娱乐功能也是非常明显的。幼儿园开展的各种各样的节日活动，让儿童在参与活动的过程中身心愉快，充分享受童年的欢乐，释放出童年的天真。
为了助兴，对参与活动表演或获胜的幼儿适当准备一些小礼品、奖品。而对“六一”这样特别的节日活动，每个幼儿都应当得到一份小礼物，可以是教师或教师与幼儿自制的，也可以是购买但花费很小、意义却比较大的小礼物。
（二）教育功能
为了迎接各类节日活动，在其到来的前后一段时间，幼儿园往往安排了多种多样、丰富多彩的活动。以“六一”儿童节为例，为了庆祝儿童自己的节日，幼儿园组织了“酷酷小童星”（才艺比赛）、“智力大转盘”（智力竞赛）、“今天我最美”（时装秀）、“赶猪”（用棍子赶篮球）等等，这些活动又大多是幼儿园日常教育活动的缩影，其教育功能不言而喻。各类节日活动的教育功能体现在多个方面，可以从不同的角度来分，如有德育的、智育的、体育的，还有美育和劳动教育等功能；有知识的、能力的、情感的功能；从领域来看，有科学的、艺术的、健康的、社会的、语言等领域的功能。从显性功能与隐性功能来看，既有显性的功能，又有隐性的功能。从积极与消极方面来看，有积极功能，也有因安排不当、考虑不周、未能真正体现儿童为本等等而导致出现消极功能。
（三）文化功能
文化适应是文化延续、选择与创新的基本过程与条件，具有保存、改革并常常更新人们生活方式的功能。儿童的文化适应有不同的途径，各类节日活动是其中的基本途径。各类节日活动有助于奠定儿童终身文化适应的基础。具有中国特的各类节日活动因其特有的民族性、历史性、地方性等，而有能力与幼儿园其他教育活动一起推进儿童的文化适应过程。
幼儿园开展的各类节日活动作为儿童生活中不可缺少的一部分，它已经成为儿童文化的重要组成部分和内容，而“六一”儿童节更是一种典型的儿童文化。我国地域宽广，民族众多，加之西方文化的影响，各地区、各民族的各类节日活动还在一定程度上体现了当地的地域特、民族传统等彩，因此，幼儿园开展各类节日活动具有传承、创新文化的功能。
教师在设计与指导幼儿园的不同的节日活动时，要注意其功能有所不同，如“清明节”主要突出教育功能中的德育功能，“六一”儿童节要特别突出娱乐功能。即使育功能，不同的节日活动其侧重点也有所不同，如在节日的德育功能方面，国庆节的德育功能主要是爱国主义教育，“三八”节的活动可以重点结合幼儿自己的奶奶、妈妈等女性的工作、学习、劳动、生活，开展幼儿感恩长辈、孝敬长辈为内容的活动。因此，在设计和指导幼儿园的节日活动时，要兼顾节日活动的基本功能，把握住不同节日活动的主要功能，并尽量做到不同的节日活动其功能有所侧重。
二、紧扣节日活动的性质、主题及年龄班特点
不同的节日活动，其性质和主题有所不同。如“五一”国际劳动节，设计与组织的活动应
紧扣“劳动”这个主题，“十一”国庆节活动应紧扣“国庆”这个主题，而清明节应体现“缅怀先辈或革命烈士”的主题，“重阳节”要体现“敬老”、“孝顺”的主题。当然，开展这些活动不一定非要用这些比较抽象、严谨的概念、术语，对儿童来说，用一些通俗易懂的话来解释即可。下面的“三八”节“妈妈我爱你”亲子活动在活动主题和目标的定位方面比较合适。
又如将“六一”儿童节活动的主题定位在“阳光男孩女孩”，则“六一”儿童节的活动主要以体育运动、健身为主；定位于“我能行”，则以表演为，唱歌、舞蹈、朗诵、绘画等才艺活动要多一些，如果定位于科学探索类的游园活动，则要多安排一些科学小游戏、小制作、小实验活动。
如果幼儿园开展的节日活动没有紧扣节日活动的主题，这样的节日活动就失去了节日活动本身所蕴含的意义。如国庆节活动，笔者在某幼儿园大班看到他们开展的活动有：“我长大了”（展示自己的进步、在家给爸爸妈妈做小帮手）、“幼儿时装秀”（用各种废旧材料制作课，幼儿与爸妈在家里做好拿到幼儿园来进行专场表演）、“才艺展示比赛”（唱歌、讲故事、跳舞）等，这样的活动与国庆节没有多大联系，如果作为一般的联欢活动、汇报演出活动未尝不可，但作为国庆节的主要活动却不是太适宜。据笔者事后的调查了解，因为教
师多年来都在开展各种各样的节日活动，同一个节日每年开展的活动又大同小异，教师对这样的活动失去了新鲜感，惰性使然，以至于到了后面，教师随意组织一些活动，就算是庆祝某个节日活动了。
让幼儿初步了解各类节日的来源、象征意义、纪念意义及有关该节日活动的基本常识，是教师开展各类节日活动要达到的基本目标。不同的节日，其来源、象征或纪念意义各不相同，教师要通过多种形式的娱乐活动、教育活动，让幼儿知道相关节日活动的基本常识。对于不同年龄班的幼儿，同样的节日活动，其要求应有所不同。
如庆祝“三八”节，小班活动可以围绕“了解妈妈的辛苦，教育幼儿关心，体贴妈妈，激发幼儿对妈妈的感激之情”目标来进行，主要是情感上的目标，到了大班，除了情感目标外，还要在行动上体现对妈妈的爱，即让幼儿懂得怎样爱妈妈，做一个什么样的孩子妈妈才会更喜欢，这样的要求就进一步了。
三、设计、组织的节日活动形式多样、内容丰富、活动有创意
无论是哪一种节日活动，其形式可以多样化，如集中教育活动、游戏活动、生活活动，
从内容来看，要注意内容的广泛性。如端午节活动，教师、幼儿和家长可以共同搜集有关端午节的儿歌、歌谣等，如“五月五，是端阳；门插艾，香满堂；吃粽子，洒白糖；龙舟下水喜洋洋”，也可以发动幼儿和家长对端午节（其他节日也可以这样做）自己创编儿歌、歌谣，或者将其他歌曲进行改词，通过念儿歌、唱歌等形式的活动，让幼儿也包括教师和家长对节日活动有更多、更深的了解和感受。有条件的幼儿园还可以开展亲子活动“包粽子”游戏——家长与孩子共同包粽子、“划龙舟”表演、绘画“我心中的端午节”，以及围绕端午节来开展的体育活动，参观或观看一些与端午节相关的历史古迹、影像资料等。 三八妇女节是国家法定节假日吗
对于幼儿园教师来说，每年开展的各类节日活动大同小异，时间长了，次数多了，“炒剩饭”（用以前的活动方案代替）的教师也多了。对幼儿来说，每个节日活动都是新的，何况今年在过某个节日的时候比去年又长大了一岁，感受也自然不同。所以，教师要和孩子、家长共同策划，把活动开展得更有创意。
以“六一”儿童节为例，除了常规的“六一”儿童节活动，教师还可以组织幼儿过一些特别的“六一”儿童节活动，如到福利院（孤儿院）、老人院等与孤儿或老人过“六一”儿童节，或者与城乡贫困家庭小朋友、残疾小朋友、港澳台小朋友乃至海外小朋友结对子，过一个特殊的“六一”儿童节。
如淄博市直属机关第二幼儿园策划的“大手牵小手，爱心在行动——庆六一爱心义卖活动”就很有特，让小朋友从小就树立爱心，让爱心广泛扩散。主要的做法有：
1.义卖活动之前，老师和部分家长代表走进山区幼儿园，和山区的孩子进行面对面的交流，切身感受山区孩子的生活；同时，在孩子们中间组织了为期两周的“爱心献给山区伙伴”主题活动，发动家长和孩子一起进行手工制作，为爱心义卖准备相应的图书、玩具。
2.“六一”儿童节前夕，幼儿园组织全体小朋友和家长在市区的广场开展爱心义卖活动。幼儿与家长将亲手制作的手工制品和捐出的图书玩具摆上了“爱心义卖摊”。市民及一些政府部门的领导在义卖现场进行了现场义买。为了吸引更多的人参与义买，孩子们纷纷想出“高招”：有的将书法作品现场“拍卖”；有的请义买者签名留念；有的孩子用小喇叭作现场宣传；还有的孩子实行“买四赠一”……
3.“六一”儿童节前一天，幼儿园师生把爱心义卖款和孩子们捐赠的图书、玩具送到山区幼儿园孩子手中，两地的孩子还在现场进行联谊活动。幼儿园还和山区幼儿园结成姊妹园所，今后在幼儿、教师之间组织经常性的交流和沟通，共同促进幼教事业的发展。
四、注重幼儿的全过程参与，活动要面向全体，体现幼儿的主体性
在开展活动时，教师一般都会想到让幼儿在具体活动开展过程中的参与，这其实大大缩小了幼儿的参与机会。由于节日活动涉及面广，影响范围较大，在节日活动的参与性上要体现幼儿全过程的参与，即从活动的设想、筹备、开展、活动的反馈与评价等过程中，都要体现幼儿的参与，即要注重幼儿的全过程参与，体现幼儿的主体性。
一般来说，有关节日活动的相关资料都很丰富，在设计、组织活动时，不能忽视幼儿的主体地位——让幼儿参与活动的设计，如中秋节，可以让幼儿回去与父母搜集与中秋节相关的图片、影像资料、文字资料、实物（如月饼包装盒）、以往庆祝中秋的纪念照片、录像等；与教师讨论如何过中秋。在活动的组织过程中，幼儿能亲自参与到活动中，而不是活动中的旁观者或看客。通过参与活动的设计、活动过程中的亲身体验、活动后的交流，幼儿对活动的体验与感受会更深刻，收获也更大，开展这样的节日活动，其价值就越大。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论