初中语文_【课堂实录】关雎教学设计学情分析教材分析课后反思
《关雎》教学设计
[教学目标]
一、知识与能力：
1、反复诵读，有感情地背诵这首诗。
2、理解诗意，想景悟情。
3、深入品味，探讨美点。
二、过程与方法：
1、以读代讲，以读促品，通过多种形式的朗读，引导学生熟悉、理解、欣赏诗歌。
2、采用自主、合作、探究的学习方式。
三、情感、态度和价值观：
培养学生正确理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。
[教学过程]
一、师生互动，激趣导入。
大家可曾听过：一日不见，————；蒹葭苍苍，————，所谓伊人，————；窈窕淑女，————。（师生互动）这些诗句都是歌颂爱情的，出自《诗经》。今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
二、出示学习目标：
1、了解《诗经》知识。
2、反复诵读，体会《关雎》之美。
三、了解《诗经》，资料共享。
未读《诗经》，先闻其名。《诗经》究竟是怎样一部书？哪位同学为我们介绍介绍？
《诗经》的知识：（多媒体显示）
《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称 为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。《诗经》分为风、雅、颂三部分，采用“赋、比、兴”的艺术表现手法。
老师补充：
“风”又称为国风，是各地的民间歌谣，“雅”分为大雅和小雅，大部分是贵族的作品，雅是正的意思。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。在“风雅颂”中，“风”是诗歌的最高境界。
《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会仿佛觉得步入浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？对，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤。” 其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。这节课我们一起来学习《关雎》。
四、一唱三叹诵《关雎》
1、读准字音，读通读顺。
孔子曰：温故而知新，可以为师矣。回顾以往的经验，你有哪些学习诗歌的方法？学生答。明确朗读诗歌先要读准字音和节奏。
（1）先学生自读
（2）再指名读
（3）师生共同辨析需要注意的生字读音 (大屏幕显示)
雎鸠 （jūjiū）    窈窕 (yǎotiǎo)    好逑 (hǎo  qiú)
荇菜（ xìng  ）  寤寐 (wù mèi)      左右芼之（mào）
大家在朗读时要注意发音：叠韵的字，如“窈窕”的韵母和声调相同。双声的字，如“参差、辗转、睢鸠”的声母和声调相同。还有叠字，如“关关”。这些双声叠韵字使诗歌读起来朗朗上口。
朗读诗歌还要注意诗歌的节奏，四言诗一般采用二二拍。
如：关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑
（4）最后齐读。
2、走进文本 读懂诗意
(1)教师范读,学生边听边思考,这首诗的内容是什么?
明确:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
(2)这首诗为我们描述了一个优美动人的爱情故事,请同学们选择你喜欢的读书方式,可以大声朗读,也可以小声吟诵,还可以闭目沉思,用你的语言描绘一幅幅故事画面。
生自读 想像、描绘画面。 (学生交流想象画面)
关雎和鸣图──以物喻人，烘托气氛。
少女采荇图──窈窕淑女，一见倾心。
长夜难眠图──求之不得，辗转反侧。
尽兴狂欢图──求之既得，琴瑟和谐。
（3）、反复吟诵，读出诗情。
①、选择其中一幅画面，同桌互读，读出情感和韵味。
如：关关——雎鸠，在河——之洲。窈窕——淑女，君子——好逑。
②、全体女生有感情地齐读这首诗。
③、全体男生有感情的朗读这首诗。
五、美不胜收品《关雎》。
古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，以“我从________句或这首诗中，品出了《关雎》的________美”的句式”，说一说你的发现和思考。
学生分组合作学习 （教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。）
师板书：《关雎》美，美在人物，美在语言，美在意境，美在情感，主题……
小结：这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤” 孔子有说：“诗三百，一言以蔽之，思无邪”。看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
六、浅诵低吟悟《关雎》
1、分组讨论合作 以朗读的方式表现《关雎》之美。
分组合作演绎  配乐朗诵
关关-----雎鸠----，在河----之洲-----。窈窕--淑女-----，君子---好逑------。 （拖音更有味道）
在拖音的同时，加入动作和表情，使诗更有节奏感和音乐美。
2、听名家朗诵《关雎》。
3、学生自我创作演唱《关雎》。
4、听名家唱《关雎》。
七、重章叠韵咏《诗经》
《诗经》其实它只是民歌，没有想象中的遥不可及，不可亲近。用诗的清雅去寻，用经的深邃去看待；诗三百，不过是我们前生无邪的记忆。让我们一起品味《诗经》中的每一语哀愁，体会我生之初的万千柔情。
诵读《诗经》的其他作品，体会诗经中的意韵。
《木瓜》《桃夭》《蒹葭》《采葛》《子衿》《风雨》《出其东门》《硕人》《采薇》
八、魂牵梦萦系《诗经》
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。课后背诵自己喜欢的其他诗歌，进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌。
【附】板书设计
关 雎
人物                语言
美
意境                情感
附：
郑风·子衿（jīn）
青青子衿。悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣（sì）音？
青青子佩。悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
王风·采葛
彼采葛兮，一日不见，如三月兮。
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。
彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
卫风·木瓜
投我以木瓜，报之以琼琚（jū），匪报也，永以为好也。
投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。
投我以木李，报之以琼玖，匪报也，永以为好也。
郑风·狡童
彼狡童兮，不与我言兮！维子之故，使我不能餐兮！
彼狡童兮，不与我食兮！维子之故，使我不能息兮！
周南·桃夭
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡（fén）其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁（zhēn）。之子于归，宜其家人。

郑风·出其东门
出其东门，有女如云。虽则如云，匪我思存。
缟衣綦（qí）巾，聊乐我员。
出其闉闍（yīn  dū），有女如荼。虽则如荼（tú），匪我思且。
缟衣茹藘（lú），聊可与娱。
郑风·风雨
风雨凄凄。鸡鸣喈喈（jiē），既见君子，云胡不夷！
风雨潇潇。鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳（chōu）！
风雨如晦。鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜！
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞（xī）。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻（chí）。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘（sì）。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚（zhǐ）。
硕人
硕人其颀，衣锦褧衣。齐侯之子，卫侯之妻。
东宫之妹，邢侯之姨，谭公维私。
手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，
齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。
硕人敖敖，说于农郊。四牡有骄，朱幩镳镳。翟茀以朝。
大夫夙退，无使君劳。河水洋洋，北流活活。
施罛濊濊，鳣鲔发发。葭菼揭揭，庶姜孽孽，庶士有朅。
采薇
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，猃狁（xiǎn yǔn）之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬（gǔ），不遑启处。忧心孔疚，我行不来！
彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。
戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。
驾彼四牡，四牡骙骙（kuí）。君子所依，小人所腓（féi）。
既见君子 云胡不喜是什么意思
四牡翼翼，象弭（mǐ）鱼服。岂不日戒？猃狁孔棘！

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