《提高高中语文备课实效性的实践研究》课题结题报告
179既见君子 云胡不喜是什么意思
学习版一、课题提出的背景：随着我国教育制度的不断改革，国家对待人才的培养更加的看重。不论是对待教师的选拔还是对待学生的培养，都要求做到深入且精细。根据我国的教育政策，高中3年的学习是学生阶段当中的最佳也是最为严格的时期，由于高中学生即将面临高考，高考又是一场极其残酷的选拔性考试。对此，教育部以及各大高校还有教师甚至全国人民都对这一门考试有着极大的期待。高中的教学任务对于教师而言，更是重中之重，本课题从系统理论出发，立足于高中语文备课的实效性进行研究，直接作用于教学的课堂实践，重点探讨在高中语文复习的过程中，教师如何精细化地备课。
二、课题研究的目的：1、通过课题研究，解决教师备课难，不能精准的到备课的切入点有效备课以达到高效上课的问题，以期达到为学生营造轻松学习的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生乐于阅读与写作，提高学生高中语文学习能力。
2、通过课题研究，解决学生不写作文、厌写作文的问题，让学生在教师充分有效的备课中体验并享受习作的快乐，使习作成为学生情感和生活的需要。
3、通过课题研究，引导学生从生活实际出发，培养学生对大自然、周边事物的兴趣，观察事物，拓宽视野，积累快乐写作的素材。
4、通过课题研究，努力构建以学生素质全面发展为目标的高中语文教学的一套新型模式。
三、研究方法：1、调查研究法。采用观察、问卷、访谈等方法对教师的课堂教学、教师对学生的态度、教师的教学理念、教师的备课等进行深入调查；关于学生对语文学习的兴趣、写作的积极主动性、作文的水平等跟踪调查，并建立建全资料袋。
2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究了解相关研究的历史与现状。
四、课题研究的对象：本课题研究的主要研究对象：拉萨那曲高级中学全体师生
五、课题研究的内容：1. 精细化备课在习作中的运用。语文自打学生从小学开始接触以来，都离不开写作文这一环节。这也是整个语文考核当中占分最重、最能考验学生语文储备能力的方式。教师在对待学生语文作文的学习这一方面，可以采用积累式的方式。由于语文的课文仅仅只是对名人文学的部
分摘录，教师可以在教学过程中，鼓励学生去进行课外阅读。例如，高中必背古诗词中有一篇文言文《氓》，这一篇文章出自《诗经》。教师可以让学生课后去了解《诗经》这一诗集的内容，以及其中所收录的诗歌。并且对一系列美句可进行积累，并且应用至语文的作文写作当中，提升学生的文采，让学生能学会用“既见君子，云胡不喜”来表达见到心上人的内心欢喜，而并非只能用一句“想念”来表达。用最美丽的语言，去表达想表达的意思。这既是语文的魅力，也是古人智慧的结晶。对此，教师在语文备课教学中可以让学生来分析阅读中的一段话和这一段话在文章中的作用，以及所表达的作者的思想感情和内心环境，这些都是通过文章来展现的。2.教材与教辅资料的精细化研读。新课改确定了以学生为主体的教学思想，教师作为学习活动的指导者及组织者，应当充分发挥自身的指导及组织作用，积极开展精细化备课。对于教师来说，备课最重要的作用是能为教学活动提供一个明确的思路，继而引导学生参与学习。而想要将教学思路理清，首先应当对教材有充分的了解，因此，高中语文教师在备课时，应当将教材与教辅资料进行精细化研读，充分了解教材与教辅资料的内容，深刻理解并掌握教材的重难点，并根据学生的学习习惯和特质来设计高中语文复习教学的引导方式。此外，在进行教材与教辅资料的精细化研读的过程中，教师还需要对教学模式与方法进行认真探究，思考用什么样的模式与方法，才可以引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。只有不断地尝试与实践，才能进一步满足学生的学习要求及特点，创造良好的学习氛围，从而使教学质量得到全面提升。3.课件、板书与课业的精细化设计。精细化备课的主要目的是为了提高高中语文复习教学的质量，在计算机网络技术与信息技术快速发展的背景下，各学科的教学也逐渐开始应用互联网技术，这极大地
方便了教学活动的开展，为教学工作提供了大量的资源。在精细化备课中，教师也可以将网络上的教学资源充分利用起来，为提升备课质量提供有利条件。当然，教师在利用网络共享的教学资源时，不能直接套用，而是要根据实际教学情况，将自身教学思路及教学内容充分融合进去，形成特有的教学模式，取其精华，去其糟粕，并根据学生的学习特点，精细化设计与制作教学课件，从而将网络共享资源的积极作用发挥出来。除了对课件进行精细化设计以外，在备课时教师还要精细化设计板书，明确板书的结构性及层次性。良好的精细化板书设计，不仅能够为学生学习重难点知识提供指导，构建科学的学习框架，同时能够提升学生的学习效率与质量。
六、本课题研究的主要研究步骤及措施：第一阶段：课题提出阶段。(2019.12——2020.01）；第二阶段：初探实施阶段 (2020.02——2020.03)  1、利用书本和网络收集并学习有关语文教学的理论，提高自身的思想认识和理论修养；2、设计高中语文教学方案，着手引导学生学习，同时认真评价学生的学习情况，从中发现问题，便于研究。第三阶段：深入研究阶段(2020.04.－2020.12) 1、上好典型课例，及时反思，积累经验；2、总结经验，撰写心得体会和结题报告。
七、本课题研究的成果及反思：1.成果：教师的业务能力得到提高，确立了以学生为主体的开放的语文教学观。教师在备课时更关注学生作为发展的主体在教学中的重要作用，关注学生对语文学习兴趣、意识和潜能的唤醒，关注学生终身需要的作文能力的获得，充分调动学生观察、思维、表达的积极性，使之成为学习的主人，享受学习的快乐。2.反思:（1）因为本人在小课题研究中经验不够，自身
教育教学理论相对缺乏，用于科学总结、提炼的时间很少，所以理论和实验的水平有待提高。致使实践研究推进较慢。（2）虽然学校对教师课题研究非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究，努力抽时间多进行反思。（单位：拉萨那曲高级中学）
《提高高中语文备课实效性的实践研究》课题结题报告■文/　珍

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