望洞庭
教学目标
1．认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。
3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景。
教学重难点
能结合注释，想象诗中描绘的景。
教学过程
1.齐读课题《望洞庭》
2.读课文注释一，说说洞庭湖分别位于哪个省？
3.生交流（洞庭湖湖南省北部）
4.师：这节课我们就要随着诗人一起走进这些名山大川。我们说三分
诗七分读，我们先来好好的读一读来。
5.请一生读
6.师生合作读，（师前四个字，生后三个字）
7.全班齐读，读出诗的节奏、韵味。
8.第二首诗也是七言诗，请按照这样的节奏男女生合作读。（男先女
后，读完换过来，女先男后）
9.出示课前预习题——“出两首诗相同之处”的统计结果
10.望什么意思？（向远处看）
11.望哪里？（天门山/洞庭湖）
12.李白——诗仙，刘禹锡——诗豪。
13.七言绝句可以按照四三的节奏来读
14.诗中的山和水在哪？
15.师总结：你看这两首诗有山有水，山不离水，水不离山，山水相依。但是李白侧重写的是什么？（山），刘禹锡侧重写的是（水），这是相同之处的不同。师板书：山水。
16.两首诗给我们留下的感受一样吗？（不一样）
17.望天门山给你留下怎样的感受？（壮观）
18.望洞庭给你留下怎样的感受？（秀美）
19.四人小组讨论，你是从哪些诗句或是哪些字词当中感受到了这种壮观和秀美？
20.请人读一、二两句，说说从哪感受到了壮观？
生1：天门，天上的门，这个名称感受到了壮观。
生2：天门，从名称上就感受到了很高。
21.师补充：这个天门山有 1260 米高，相当于你们 100 个你们叠起来的高度。你看，天门山高耸入云，连顶都看不到了。所以……
生：都插到云里去了。
22.天门山高耸入云，高大巍峨。读出这种壮观。
23.山高耸入云，水怎么样？
生：水像斧子一样，把天门山劈开了。
24.学“断”
古人在造字的时候，左边就表示丝线，右边表示一把利斧，把这个丝线一段一段的给他截断了。长江的水就像这把利斧一样，把天门山劈开啦，来，这种感觉有没有让你感受到壮观呐？
25.一个“开”，一个“断”字，让我们感受到了山的高大，水的力量。来，让我们想象画面读。
26.碧水东流至此回，这个“回”又让你听到了什么？感受到了什么？
师：天门山就像两扇门，巨大的门把滚滚的长江水给阻挡住了。你看水拍打着悬崖，激起了千层浪，
发出了阵阵轰鸣。这种感觉就是……（碧水东流至此回）。
27.当李白披着霞光，乘着一夜小舟顺流而下的时候，他眼前又出现了这样的景象，谁来读？（多生朗读，读出壮观）
28.“两岸青山相对出”什么感受？（生：比美，对话，比力气）
29.看视频理解“出”。（小船顺流而下，你看两岸的青山向我们迎面的扑来啦。）
30.请多生读出壮观，青山迎面扑来的感觉。
31.一个“出”让原本静立的山……（活了起来，动了起来）
师：你就是李白的知己。你读懂了李白。
32.师生合作读。望洞庭的意思全解
师：你看，面对着这样友情的青山，李白不由自主地发出了这样的赞叹。
33.你发现了吗？诗中所有标红的字都是……（动词）
师：看这些动词，把山和水写活了，让山和水有了生命，有了气势，所以才让我们感受到了这份好。那么刘禹锡又是用什么方法让我们感受到这份秀美的呢？谁来读这两句诗？（请两生读）
34.读着读着，你的眼前又仿佛看到了怎样的一幅画面？
天上一轮明月，与湖光交相辉映，真是美不胜收啊。
35.谁再来美美的读读？
36.为什么要把潭面比作未打磨的镜子，比作明亮的镜子不好吗？
师：因为是晚上啊，孩子们你看，一轮明月高挂天空，月光洒在湖面上，湖面上看上去是朦朦胧胧，模模糊糊，这种感觉就是……（潭面无风镜未磨）。
37.你看，如此贴切的比喻，这样的美景被摄影师就定格在了镜头里。这样的美景在诗人的笔下是这样描绘的。谁来读？
38.那是一种朦胧的美。孩子们如果有一天你就站在这样的湖边，看到了这样的一幅美景，你也会不由自主地吟诵起……（湖光秋月两相和，谭面无风镜未磨）
39.你看，就是这样贴切的比喻，让我们感受到了诗中有话，话中有诗。像这样的写法在这首诗当中还有吗？比喻的写法。
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