部编版语文三年级上册望洞庭公开课教案（精推２篇）
〖部编版语文三年级上册望洞庭公开课教案第【1】篇〗
“知之而不行，虽敦必困。”古诗词的学习以感悟为主，学以致用，以用促学亦是形势所趋，本课《望洞庭》将尝试指向写作的古诗教学。
《望洞庭》这首诗整体宁静和谐、空灵缥缈，尤其是诗中运用了“比”的艺术手法，用形象生动的比喻将月夜下洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦完美地呈现出来。四年级学生对古诗的学习有一定积累，基本能通过查看注释及相关资料理解古诗，在头脑中模糊出现诗中之景。且此时学生的写作已经步入正轨，写作的教学方式宜灵活多变，将写作教学与古诗词的学习紧密结合起来，使诗词意境的领悟更加到位的同时，学生的写作能力亦逐步提高。
根据古诗特点及学情分析，本节课我力图按“读懂——知妙——会用”的步骤开展教学。整个过程循序渐进，感悟诗境与指导写作两不误。
古诗《望洞庭》教学设计
（第一稿）
【教学目标】
1.感悟古诗意境，学会赏析并运用古诗“比”的艺术手法，仿照古诗写一段话。
2.通过反复诵读和放飞想象感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，通过赏析优秀作品，学会运用“比”的艺术手法。
3.感受诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情，体会诗人宽广、豁达的胸怀。
【教学重点】
感悟诗境，欣赏古诗“比”的艺术手法。
【教学难点】
运用比喻，用一段话描写洞庭湖的秀美风光或身边的其它景。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入
1.先后出示“庭”字的金文、小篆，请学生猜字，指导书写“庭”（板书“望洞庭”）。
2.欣赏洞庭湖风光，引出古诗，渗透写景方法。
（请你用一个词来形容你看到的洞庭湖。）
（如果请你写洞庭湖的景，你会选哪些景物来写呢？）
二、感悟古诗
（一）初诵读，明诗意
1.师示范诵读：
2.（课件出示带平仄符号古诗，配洞庭湖美景图）学生结合注释认生字，自由练习诵读，要求读准字音；
3.指名诵读，正音：
4.分组赛读。
（二）再诵读，悟诗情
1. 学习第一句诗，感悟“两相和”；
（1）全班齐诵，你从第一句诗中读懂了什么？“和”字给你什么感觉？
（2）引导学生诵读诗句。
小结：是呀！一个“和”字表现出了水天一的画境，用得多妙呀！
2. 男女生赛读第二句，体会“镜未磨”，欣赏“潭面无风镜未磨”的艺术手法“比”；
（湖上真的有一面铜镜吗？把什么比作了什么？）
3.分组诵读后两句（课件出示）：
（读完你仿佛看到了什么？把什么比作什么？为什么是青螺和银盘，而不是别的颜的其它东西？）
（这样的比喻给你什么感觉？）
（三）知作者，说背景望洞庭的意思全解
1.诗人简介：
（1）学生交流有关诗人的资料：
（预设：
A. 作者的才学：字梦得，唐代文学家、哲学家，与柳宗元并称“刘柳”，有“诗豪”之称，代表作有《乌衣巷》、《陋室铭》。）
（可见这是一个才华横溢的诗人。）
B.政治生活上的不得志，多次被贬。
（可见他的仕途不顺，在实现自己的抱负的路上，困难重重。）
2.了解写作背景：
（1）学生汇报课前搜集的有关写作背景的资料；（那你知道诗人是在什么情况下写了这首诗吗？）
（2）教师小结：
（没错，刘禹锡正是在被贬朗州司马途经洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下了这首诗。）
（多次被贬，他放弃了吗？）
（是呀，他没有放弃，不论遭受多少打击，不管遇到怎样的困难，无论面临多么绝望的境地，他始终没有放弃！你觉得这是一个怎样的刘禹锡？）
（是的，他始终乐观豁达，热爱生活，就算是被贬到偏远的地方，依然能保持豁达平和的心态，依然将洞庭湖的美景尽收心底。）
3.听吟唱录音，跟唱。
（白银盘里一青螺，是呀，八百里洞庭，烟波浩渺，可是这在诗人的眼中它只是——只是一只银盘，君山只是一只小青螺，从中体会到什么？结合诗人的生平说一说。）
（可见诗人拥有多么宽广的胸怀，以及多么豁达的心态！正因为如此，全诗才显得如此壮美!）
三、拓展仿写
1. 拓展《题君山》：
先读诗，问：诗中写了哪些景物？怎么写的？写得好吗？为什么？
2.现代文欣赏
（1）例文欣赏：
（2）学生赏析，教师相机指导。
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