课文17.古诗三首《望洞庭》
 
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学科
语文
主备人
姬云艳
执教人
姬云艳
班级
三（4）班
课时
1
课型
新授课
课题
                          17. 古诗三首 望洞庭
教材简析
  《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。诗歌从一个”望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，”山水翠”“青螺”是遥望所得，生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。前两句诗的大意是：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静， 犹如一面尚未打磨的镜子后两句诗的大意是：远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。
课文插图简洁而富有意境，可作为学生理解诗句的参照。
设计理念
    诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华，是智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光，是人类最纯粹的精神家园。古今中外的诗人们，以其生花的妙笔写下了无数优美的诗歌，经过时间的磨砺，这些诗歌已成不朽的经典，扣击着一代又一代人的心灵，给人们以思想上和艺术上的双重享受和熏陶。增强学生的诗歌修养，进而提高学生的语文素养，这就要在“以学生为主体”的前提下，在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中，引导学生学会品读诗歌，掌握诵读诗歌的技巧；学会鉴赏诗歌，并能从中感悟作者的情怀；能够懂得提炼情感，用最简洁的语言表达最丰富的感情。总之，以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主线，让学生在学习的过程中得到享受，感到愉悦，能够有所收获。让大家在快乐的学习氛围中，努力建设开放而有活力有深度的语文诗歌课堂。
学情分析
通过在第4课古诗三首的学习中，学生对古诗学习的方法已经有了一定的掌握，比如可以借助插图、注释、联系生活实际等等，因此在这一课的学习中可以先回顾学习古诗的方法，借此巩固的同时在进行新知识的学习，一举两得。但是古诗这一体裁由于离现实生活比较久远，理解起来也是一个比较难的问题，特别是里面出现的一些生僻词汇，对于三年级的学生来说难度还是比较大的，特别是课前预习不扎实甚至不预习的孩子来说，连最起码的读准字音都没有做好，因此课堂上他们可以说是从零开始，面对这样的情况，一定在课堂上要多关注他们，不然学会困生的形成就开始了。
教学目标
1.通过多种识字方法，认识“庭、未”等4个生字，掌握一个多音字“磨”，会写“镜、未”等6个生字。
2．通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，想象诗中描绘的景，能用自己的话说说“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的意思。
3．通过反复读故古诗，能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。通过对诗句的诵读感悟，感受洞庭湖的宁静之美。
教学重点
有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点
通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，想象诗中描绘的景，能用自己的话说说“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的意思，感受洞庭湖的宁静之美。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教学内容及师生活动
  设计意图
（二次备课 ）
教学过程
课时目标：
1.通过多种识字方法，认识“庭、未”等4个生字，掌握一个多音字“磨”，会写“镜、未”等6个生字。
2．通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，想象诗中描绘的景，能用自己的话说说“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的意思。
3．通过反复读故古诗，能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。通过对诗句的诵读感悟，感受洞庭湖的宁静之美。
一、背诵比赛，激趣导入。
1.背诵比赛：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。
2.学生自愿背诵自己喜欢的古诗，师生评议。
3.教师小结：刚才同学们背诵了很多古诗。同学们背诵的古诗中有写人的，有写事的，有写物的，我发现大多数同学喜欢写景的古诗。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。（板书：望洞庭）
4.简单介绍作者：
刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。
二、朗读古诗，生字指导
1.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句，对准节奏。
2.指名朗读，师生评议，交流节奏。
        望洞庭
    湖光/秋月/两相和，
    潭面/无风/镜未磨。
    遥望/洞庭/山水翠，
    白银/盘里/一青螺。
3.课件出示本诗的生字。
jìnɡ wèi mó yáo yín pán tínɡ 
镜  未  磨 遥  银  盘  庭   
（1）指名读。
（2）重点强调:前鼻音“银 盘”，后鼻音“镜 庭”。
（3）指名小组齐读生字。
（4）识记生字
你是如何识记这些生字的？
形近字辨析：境一镜 末一未 摇一遥 很一银 挺一庭
组词扩展：磨面 磨坊 盘子 玉盘
（4）全班齐读。
4.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（1）望：从远处看。
（2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。
（3）湖光：湖面的波光。
（4）两：指湖光和秋月。
（5）和：和谐，优美。
望洞庭的意思全解
（6）潭面：指湖面。
（7）镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。
（8）山：指洞庭湖中的君山。
（9）白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
（10）青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
5.小组交流：用自己的话说说这首诗的意思。
（秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）
三、再读古诗，深入探究。
（一）探究交流：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。   
1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了什么？
（1）读出时间：秋天的夜晚。
（2）读出了“两相和”中的“两”是指：湖光和秋月。“相和”是指水月交相辉映，宁静、和谐。
（3）读出湖面的样子：风平浪静。
（4）读出了精确的比喻：把“潭面”比作“铜镜”。
这两句诗的意思：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。
2.学生自由朗读，读出自己的感受。（近景：柔美）
（二）探究交流：遥望洞庭山水，白银盘里一青螺。
1.学生自由朗读。 
2.互相交流自己读懂了什么？
（1）遥望：远看。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
（2）山水翠：山就是指君山。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜，就像“白银盘里一青螺”。
（3）运用比喻的写法，把洞庭比作白银盘；把君山比作青螺。
3.自由朗读，想象诗人描绘的景象。
4.用自己的话说说诗句的意思：远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。（远景：壮美）
四、学习新字，指导写字
  1.认读生字：
（1）镜  未  磨  遥  银  盘
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。
（4）开火车读、齐读。
（5）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
“磨”半包围结构，“广”写大，写长，里面“林、石”注意穿插避让，写得扁一些。
“盘”上下结构，上长下短。注意“舟”不要写太长，横基本压住横中线。
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？
（7）展示学生作业，点评优缺点。
五、积累内化，迁移运用。
1.教师小结：我们一起学习了唐代文学家刘禹锡的七绝《望洞庭》。
2.指名有感情读背，齐读，学生自由朗读。
3.其实写洞庭湖的诗还有许多，有兴趣的同学可以搜集并阅读。
背诵古诗的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。
鼓励学生自主解决字、词，交流诗句的意思。体现学生为主体的教学理念。
集中写字，抓住重点生字的重点笔画进行引导，在避免学生写错字的同时，又有效的引导学生写好字。
板书设计
望洞庭
唐·刘禹锡
比喻：潭面——镜子      近景：柔美
      洞庭湖——白银盘  远景：壮美
      君山——青螺      宁静之美           
作业设计
1. 作业：收集写洞庭湖的诗。
2.背诵《望洞庭》。
教学反思

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