古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学设计2
古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学设计2

  教学目标
  1.会认7个生字，会写13个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。
  2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。
  3.结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体味作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。
  重点难点：结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体味作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。
      第一课时
  教学目标
  1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。
  2.理解诗句意思，体味古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
  3.正确、流利、有感情的朗读、背诵并能正确默写《望天门山》。
  教学过程
  一、谈话激趣，导入新课
  1．你喜爱?旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？
  2．介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很宏伟，很险峻。
  　读注释，看插图，初识天门山。同时读注释，理解“楚江”。
  3．唐朝大诗人李白曾巡游过天门山，并写了《望天门山》。
  二、初读古诗，了解诗意
  1．自由诵读全诗，留意读准字音，读句子，读出节奏。
  2．指名读，齐读。
  3．轻声读，借助注释，理解诗意。
  4．研究沟通：用自己的话说说诗句的意思。
  　（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧波东流到此，盘旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。）
  三、品读古诗，体味诗情
  1．学习一、二两句。
  （1）“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。
  　巨灵呼啸擘两山，洪波喷流射东海。（李白《西岳云台歌》）
  （2）由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻止，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。
  　小结：这一句看是写山，事实上是借山势写出了浩荡东流的楚江一往无前，冲破天门奔腾而去的壮阔气概。（指名读，齐读第一句。）
  （3）由“回”字联想：读到这一句，你宛然看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、剧烈地撞击岩石，发出响彻云霄的声音……）
  　小结：滔滔碧波在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫盘旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读其次句）
  （4）有感情地朗读一、二句。
  2．学习三、四两句。
  （1）该怀着一种怎样的情绪来读？自己读，指名读。
  （2）“出”字给予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好似正迎面对诗人走来。为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）
  　小结：天门山就像大门放开一样迎接自己，诗人真想大喊：宏伟险要的天门山呵，我今日最终看见了你。
  （3）由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们同日而语了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。
  （4）把李白内心的感动读出来，声音昂扬一些。
  3．有感情地朗读全诗：生自由读，指名读，齐读。
  四、堆积语言，拓展延长
  1．这么美的诗，能堆积下来吗？可以做做动作背。
  2．拓展与《望天门山》风格相像的李白其他诗句。
  　危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（《夜宿山寺》）
  　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（《望庐山瀑
布》）
  五、书写生字，默写课文
  1．练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
  2．默写《望天门山》。
  板书设计
  　
      其次课时
  教学目标
  1.会认“亦、抹、宜”，会写“饮”和“初”，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。
  2.能借助注释理解诗意，想象古诗的画面。
  3.有感情地朗读和背诵古诗。感触祖国河山的漂亮。
  教学过程
  一、谈话激趣，导入新课
  1．谁到过西湖，谈谈你的感触。
  2．苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，今四川人。为“
唐宋八大家”之一。曾两次来杭州做官，十分喜爱?西湖，写下了许多有关西湖的每文佳作，《饮湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。
  二、初读古诗，了解诗意
  1．自由诵读全诗，留意读准字音，读句子，读出节奏。
  2．指名读，齐读。
  3．轻声读，借助注释，理解诗的意思。
  三、品读古诗，体味诗情
  过渡：再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的美景）
  1．晴天的西湖：
  　读第一句，对比下面的注释，说说美在哪？（潋艳——波光闪动的形状）
  （1）结合课件理解“潋滟”：学生们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪耀，你觉得就好似——像星星一闪一闪的）
  （2）晴天的西湖还有无数美景，让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里游戏、湖水很清亮、蓝天绿水、青山秀水……）这就是晴天的西湖啊，所以
作者说——读第一句。
  （3）这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好）
  （4）一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊！
  2．雨天的西湖?忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。
  （1）读其次句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？
  （2）专心感触，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖——山空蒙雨亦奇。
  　雨轻轻的细细的软软的，再读——山空蒙雨亦奇。
  　这时雨下大了一点——山空蒙雨亦奇。
  　雨下得越来越大——山空蒙雨亦奇。
  （3）说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（“空蒙”——云雾迷茫的形状）
  （4）（出示描绘雨中西湖朦胧的美的图片）是呀，由于有雨，让西湖的柳树越发柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好似一层面纱遮住了他那腼腆的脸。
  （5）这雨只让西湖的山空濛吗？你走近了看，它还会让西湖的那些景物更生动呢？（花更鲜艳，草更绿，让游人更开心，由于雨点洒落在他们身上很舒适……）
  （6）所以诗人说雨中的西湖是——奇异的，雨中的西湖是空蒙奥秘的——读“山空蒙雨
亦奇”，她又是水灵灵，生动、鲜活的——读“山空蒙雨亦奇”。
  3．赞叹西湖
  （1）诗人就这样在雨中畅游着梦想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，他又看到了什么景象？
  （2）西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一个是人，一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？（美：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；西施的故乡离西湖不远；都有个“西”字。）因此，西湖从今就叫西子湖。
  （3）苏轼醉了吗？（他被西湖的美景陶醉了。）让我们和苏轼一样带着一丝醉意，读最后两句。
  4．现在，让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句？在哪里？干什么？
  5．听着一首小曲，看着一池美景，让我们再次吟诵这首千古绝句！（出示课件及配乐）
  四、书写生字，背诵课文
  1．练习生字“饮、初”。
  2．背诵《饮湖上初晴后雨》。
  板书设计
  　
      第三课时
  教学目标
  1.会认“庭、未、磨、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个生字。
  2.理解诗句意思，想象诗歌意境。
  3.有感情地朗读和背诵古诗。
  教学过程
  一、复习回顾，导入新课
  　“天门中断楚江开，碧波东流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水。祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客。写下了许多美诗佳句。今日我们随唐代诗人刘禹锡去感触一处山水。板书课题。指导识字?“庭”。
  二、初读古诗，整体感知
  1.师配乐范读古诗。提出聆听的要求。
  2.自学古诗，小组沟通。
  要求:
  (1)读准字音，读出节奏。
望洞庭的意思全解  (2)借助注释、字典理解古诗的大意。
  (3)小组合作学习:沟通难理解的字、句。
  3.指名读诗。(通过评价导向，从读准字音、字正腔圆到读出节奏)
  4.指名讲讲古诗的大意。
  三、品读古诗，感悟诗境
  1.轻声读古诗，边读边想象诗中的画面。
  2.品读前两行诗。抓住“和”来引导同学想象水天一的画面美。
  （1）你昔日两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？（和睦，融为一体。）
  （2）说说你想象的画面。(如感触银的光辉撒在湖面，朦胧的月光)
  （3）按照同学生回答相机引导同学读好诗句。(轻轻地读、读出严厉之美)
  　引读:秋月的清辉静静地酒在湖面。湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——是多么的安静。一起来读……
  　洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，此时那就像一位仙女降临人间——是那么的温和。一起来读……
  （4）小结:一个“和”字让人有多少遐想啊。“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
  3.品读后两行诗。从形、两方面引导同学想象洞庭山水工艺品般的画面美。
  (1)这洞庭湖是怎样的山？怎样的水?
  (2)你能说说，到底从哪里感觉到诗眼“和”你想象的画面是怎样的?(引导感悟比方用得形象、生动、巧妙。)
  (3)你有这样的感触，你觉得应当怎样读?
  (4)指名读。（以评促读，引导同学读出韵味，逐步提升读的质量。)
  (5)品尝独特的比方:末句改为“君山好似一青螺”好似更清晰。这样改行吗?
  四、书写生字，背诵课文
  1.练习生字“镜、未、磨、遥、银、盘”。
  2.配乐朗读古诗，背通古诗。
  板书设计
  　

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。