高职院校会计专业校企合作的探索与实践
高职院校会计专业校企合作的探索与实践
王晖
（新疆师范高等专科学校职业技术学院  新疆  乌鲁木齐  830002）
摘要：校企合作是高等职业教育提高教育教学质量的重要途径，本文分析了高职院校校企合作的现状和存在的问题，从资源依赖理论角度分析校企合作中双方对资源要素的需求，揭示目前校企合作中存在的问题，探索、实践高职院校会计专业校企深度合作的路径。
关键词：校企合作；高等职业教育；资源依赖理论；会计专业
一、校企合作现状和问题
1985年中央发布《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件，确立了职业教育的独立角，全国就开始不断尝试和实践适用于中国的职业教育模式。校企合作是学生通过在学校的课堂学习，具备一定的理论知识后，到企业的实际工作业务环境中去实践所学的理论知识，实现理论与实践相结合，从而提升学生专业的综合应用能力。但一直以来校企合作的现实情况是企业参与的积极性不高、缺乏主动性，校企合作的实际效果与预期存在较大差距。究其原因，主要在于企业是盈利性组织，其主要目标是追求利润，而大多数高职院校是公办院校，属于非盈利性组织，其更注重社会效益，希望通过校企合作，提高
学生的实践能力，补齐学校课堂教学的短板，培养出满足社会需要的高素质劳动者。因为追求目标不同，导致双方在合作中存在利益不一致。校企合作模式下主导者为学校，在合作中企业的利益得不到应有的重视，导致企业在校企合作中的积极性不高。即使建立了校企合作关系，双方也很难形成长期稳定的合作关系，最终学校也无法实现其目标。国家教育主管部门意识到这个问题，相继在2017年、2019年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》，在原有校企合作的基础上提出产教融合，这两个最大的区别在于校企合作的办学主体是学校，而产教融合办学主体是学校和企业两个主体，这就从机制上保障了企业的利益得到充分的重视，有利于双方的合作能够持续、稳定的进行。虽然产教融合是发展趋势，然而目前阶段并不是所有高职院校都具备产教融合的条件和资源，有很多高职院校所面临的现实问题是如何在现有条件下深化校企合作，通过不断提高校企合作水平，到合适的契机实现产教融合。高职院校需要不断深化校企合作，持续探索校企深度合作的路径和方法，不断提高职业教育的教育、教学质量，更具有现实意义。
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基于资源依赖理论，企业和学校作为社会中的独立组织，不可能具备所有必须的资源要素，必然会对外部的某些资源要素存在需求，而只要能发现两者相互之间的需求要素，促成相互的供给就可以形成一种持续、稳定的合作关系。以下就以新疆师范高等专科学校职业技术学院2016级会计普专班，在校企合作方面所做探索和尝试进行分析。
二、新疆师范高等专科学校会计专业在校企合作中的探索与实践
（一）深入了解行业、企业特点，分析各方需求
由于财务岗位的敏感性，会计专业学生的顶岗实习和校外实践困难较大，一般企事业单位都不会使用在校生在财务岗位上进行顶岗实习。即便是同意实习，也是做一些装订凭证等事务性的工作，很难从事会计专业工作。
针对这一情况学校会计专业负责教师从前期就深入企业进行为期一年的实践锻炼。通过在企业一线的工作的经历，对行业特点、企业需求有比较深入的理解。比较了不同类型的企业并结合会计专业的特点，最终选择以会计师事务所作为学校会计专业建立校外实训、实践基地的目标单位。从事务所角度分析：目前会计师事务所的经营具有一定特点，一般情况下，会计师事务所注册会计师和业务骨干待遇较好、人员相对稳定，而大量的审计助理薪资待遇低、工作量大，流动性较高。同时，事务所的业务量存在一定的季节性，通常在年底和年初，企业年度财务报告审计的需求较旺盛，会计师事务所财报审计的业务量较大，需要大量的审计助理辅助注册会计师完成年审工作。在每年年底到第二年年初是会计师事务所最需要人力资源的时候。如果学校能在这个时间安排会计专业学生去会计师事务所进行3至4个月的顶岗实习，恰好满足了企业最需要的资源要素。这时学生也最受事务所欢迎。从学校角度分析：基于实践教学的目的，希望学生通过在校外实践基地的顶岗实习，使学生获得接触企业真实业务过程的实践、学习机会。通过顶岗实习，学生在年度财务报告审计工作中，能够接触到被审计企业的核心财务资料和账簿，同时学生在注册会计师或经验丰富的高级审计员的指导下，通过经历一个
完整的企业年度财务报告审计工作过程，能够在较短时间内把所学习的理论知识和实践相结合，能够快速积累实践经验、迅速成长。表现较出的同学有很大几率能够在顶岗实习结束后留在事务所工作，事务所也愿意通过这种方式为企业留下合格人才，学生在顶岗实习结束后即可转为正式员工。事务所通过这种方式招聘员工，为企业降低了招聘成本和员工培训成本。从学生角度分析：学生及家长最大的需要就是毕业后学生能够顺利就业。而学生通过在事务所四个月的顶岗实习，经历一个完整的年度财务报告审计工作，快速积累了实践经验、认识了企业财务工作和事务所的工作。顶岗实习结束后可以留在事务所工作，即便不能留在实习的事务所，具备这样的顶岗实习经历对学生毕业后的就业会有很大帮助。留在事务所的学生可以选择长期在事务所工作或者选择在事务所工作1-2年，积累了相当的实践工作经验后再去企业工作。在这种情况下，学生很容易在企业到合适的岗位。
（二）根据企业的实际情况调整教学计划
项目名称：校企合作下高职院校会计专业校外实训基地建设的探索与实践——以新疆师范高等专科学校会计专业为例，项目编号：XJJY202024.
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按照会计专业人才培养方案，2016级会计普专班学生应该在第五学期（即2018年9月至2019年1月初）教学任务结束后，第六学期（2019年2月底至6月底）进入顶岗实习阶段，实习结束后成绩合格即可毕业。根据会计师事务所的实际业务特点，学校有针对性的修订教学计划，把原来第五学期的课堂教学任务分成两部分，一部分集中在2018年11月底前完成，另一部分调整到2019年3月底实习结束后至毕业前。在2018年11月底2016级会计班学生进入会计师事务所开始为期4个月的顶岗实习。经过前期的联系，学院把2016级会计班35位同学安排进入本地三个较大的会计师事务所，除了有两位同学因身体原因未能完成在事务所实习，其余同学都经历了一个基本完整的企业年度财务报告审计工作。
（三）成效追踪
通过四个月的顶岗实习同学们回来后反映，虽然事务所工作很辛苦，但收获很大。会计师事务所负责人反馈同学们在事务所实习期间吃苦耐劳，表现优异。事实上实习结束后80%以上学生都留在了事务所，个别表现优秀的学生还被调去了总所工作，没有留在事务所的同学大多数是因为希望回家乡工作。通过持续的追踪调查截止2021年初，2016级会计班还有三分之一的同学在事务所工作，后来离开事务所的学生都进入到企业的财务岗位上工作。
三、思考与建议
为能够搭建稳定的校企合作平台，建设长期有效的校外实训基地。需要专业教师能够深入企业、了解
企业和所在行业的特点，发现企业和高职院校各自需求的结合点，确定校企合作的目标行业、企业，通过与企业全方位的沟通，了解企业需要的资源要素以及学校能够提供的资源要素的方式，根据实际情况通过校内调整各项资源以适应企业需要，最终确定校企合作的模式，实现长期、稳定合作。
参考文献：
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作者简介：
王晖（1973.10）男，汉族，新疆昌吉州，新疆师范高等专科学校职业技术学院，讲师，管理学硕士，研究方向：管理会计.
（上接第37页）
在信息化时代背景下，高职学生深受互联网文化的影响，这就要求在高职思想政治教育工作中，则应重视学生的思想观念的转变。思政教育工作不能忽视智能手机、互联网+所带来 多元文化的冲击和影响，这肯定会造成高职学生的正常化交际活动受到影响，会受到诸多多元化思潮的影响，大都是存在着凭借着兴趣而快速聚散的情况和特点。广大教育工作者则应从实际出发，重视如何能有效到学生的切入点，从而能借助于思政课堂教育活动，更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。教师则应实施关注到学生的思想动态变化情况，能从学生的心理特点出发来选择如何破除时代和年龄的隔阂，更好地从情感以及心理上来获得学生的信任，更好地帮助当代大学生来适应时代发展的要求。在新的信息技术的快速发展过程中，我们不应该回避技术的发展，而应讲技术优势融入到思政教育过程中，这样才能有利于高职学生的健康成长。
（三） 教师在教学中加强培养高职生的自由和进步思想
结合高职教育的特点，应在高职思政教育过程中，从学生的实际情况出发，特别是在当前的网络粘合、碎片化的时代背景下，则应多从学生的角度来考虑问题。对于禁止学生发表观点则是不现实的行
为，在当前的课堂教学过程中，则应积极创造机会，鼓励学生能主动在课堂中表达自己的观点，教师更多则应进行引导。如果学生不了解时政特点，或者探讨交流不够热烈和深入，教师则应发挥必要的引导作用，能鼓励学生之间的观点相互碰撞，这样就能产生自由和进步的火花，有利于实现预期的思政教育目标。所以，最后的思政教育也不应仅仅关注于考试的分数，更多则应加强学生的自由思想的表达，注重培养自身的知识体系结构，只有学生自身感兴趣，才能在交流和沟通中树立坚定的立场，从而更好地完成预期的高职思政教育目标。
四、结语
综上所述，结合新时代的发展要求，高职思想政治教学则一定要迎合时代发展的特点，重视如何实现教育理念的创新发展，保障思政教学具有强烈的时效性、时代感。在具体的教学实践中，则应充分将信息教学技术融入到课堂教学中，这样不仅能大大提升学生的注意力，也能有助于实现预期的教学目标。在开展学生的思想政治教育工作中，应积极利用多元化的教学方法，重视全面提升思政教学整体水平，鼓励学生敢于进行自我观点的阐述和表达。所以，在高职教育的深化改革环节，我们一定要重视思政教育内容的创新发展，则应采用符合时代发展的教育理念，体现新时代社会主义核心价值观的教育要求，逐步全面提升思政教学水平，这样才能更好地迎合时代发展脉搏，全面提升学生的综合素质能力，更好地满足高职院校大思政的全员育人格局。
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