普通心理学教学大纲课程标准师范类认证
《普通心理学》
教学大纲
                                 
系（部）：           
         
专    业：             
           
教 研 室：           
    修订日期：2021年08月
填 写 说 明
1.本大纲除标题特殊标注外，内容部分全部：宋体、小四、1.5倍行距，段落首行缩进2个字符，页边距上下左右均是2.5cm，左侧装订；如表格中的内容较多，可以调整为五号字，但要统一字号。
2.“课程简介”部分要明确该课程类别，如通识必修课、通识选修课、专业基础课、专业核心课等（与人才培养方案一致）；概述课程的内容要点；明确其先修课程及后续课程。
3.“课程目标”部分要从“学生中心”的角度说明本课程教学要达到的总体目标，即教学活动实施的方向和预期达成的结果（与人才培养方案中毕业要求的各个指标点相对应）。
4.“教学方法”部分要概括阐述在教学过程中应通过怎样的教学方法。

《普通心理学》教学大纲
课程名称
普通心理学
课程代码
课程类别
教师教育类课程
学分
4
学时
64
讲授学时
56
实践学时
8
周学时数
2
开设学期
大一上、下两学期
开课单位
适用专业
先修课程
无
编写依据
2021版人才培养方案
编 写 人
制订时间
2019年7月
修订时间
2021年08月
参考教材
[1] 叶奕乾.何存道.梁剑宁. 普通心理学[M]. 第一版.上海.华东师范大学出版社，2010.
[2] 彭聃龄.普通心理学[M].第一版.三河:北京师范大学出版社.2012
一、课程简介
普通心理学是本专业教师教育类必修课程，是用以培养学生毕业后在从事教育工作中认识学生心理的专业课，主要介绍了心理学基本知识、基本原理和理论。通过该课程教学，学生应当系统掌握心理学课程必备的基础理论和基本知识，具备运用心理学的理论和方法，分析和处理相关实务、解决实际问题的理论和实践能力，具有心理学人文素养、健康人格和良好的心理专业视野，掌握心理学的科学思维方法。为后续课程的学习以及学生分析和解决教育、心理咨询等方面的心理学相关问题打下坚实的基础，更重要的是为其日后在小学工作并逐渐成长为高素质的小学教师提供专业帮助。
二、课程目标
总目标：能够学会用严谨、科学的心理学基础知识与理论去描述、解释现实生活中的心理现象，为将来应对教育工作中遇到实际问题而作出判断和决策，和指导自己的教育教学实践打下坚实基础。
分目标：
1.充分论述心理学研究对象、研究方法，复述心理的发生与发展，辨别科学心理学范畴与普通大众心目中的非科学心理学范畴的异同。
2.复述心理过程、人格等方面的基础概念和理论，结合实际生活举例并解释常见的心理现象和效应。
3.通过实践学生能够学会使用心理学知识去描述、解释教育过程中遇到的学生学习问题和人格养成问题，为以后在教育工作中指导学生发展打下基础。
4.学生逐渐养成正确的心理学观念和学生心理观，及时洞察学生心理，树立从心理学角度分析问题和解决问题的意识。
三、课程目标与毕业要求的对应关系
毕业要求
指标点
课程目标
1
2
3
4
通识知识
3.1理解、掌握通识性知识、小学发展领域知识体系、各领域教学知识体系核心素养内涵。具有基本的人文、科学和艺术素养。
√
通识知识
3.2 了解领域渗透与知识整合，对学科相关知识能理解并初步运用，能综合领会并形成专业领域教学知识。
√
专业知识与技能
4.1以学生为中心，依据小学时身心发展规律和学习特点，运用相关学科知识与教育知识，整合各领域的内容，科学规划一日生活，创设教育环境、合理组织活动。
√
教育情怀
2.2能够认同小学音乐教师的专业性和独特性；树立正确的教育观、教师观、学生观，能做学生发展的引路人。
√
四、教学方法
1.讲授法与演示法结合
在传统讲授知识的基础上，利用多媒体手段，向学生展示心理学相关图片、视频资料，把心理学概念和理论形象化，帮助学生理解并激发学生的学习探究兴趣。
2.案例教学方法
通过文本、视频、语音等方式呈现案例，帮助学生理解、引导学生运用相关理论，分析案例，提出解决办法，为学生职业生涯做铺垫。
五、课程教学重点和难点
【教学重点】
结合实例、形象化资料通俗易懂的讲授心理学基础概念和理论，加强学生的理解。
【教学难点】
教师举例，并引导学生举例说明心理学相关知识，引导学生从心理学角度分析教育问题。
六、课程教学时数分配
（一）理论学时分配
单元/专题
教学内容
理论学时
备注
一
心理学绪论
6
二
注意
4
三
认知过程
16
四
言语
4
五
情绪情感和意志过程
6
六
人格
20
七
八
合计
56
（二）实践学时分配
序号
实践项目
实践内容
学时
每组人数
实践类型（演示、综述、综合、调查等）
实践要求
1
神奇的认知规律
4
1
演示
必做
2
自我性格特点与能力特点及其成因分析
4
8
综合
必做
合计
8
——
七、教学内容
教学内容与课程目标对应关系矩阵
单元
课程目标1
课程目标2
课程目标3
课程目标4
第一单元
✔
✔
第二单元
✔
第三单元
✔
✔
✔
✔
第四单元
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第五单元
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第六单元
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实践项目1
✔
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实践项目2
✔
✔
✔
（一）理论教学部分
第一单元 绪论
【教学目标】
通过本单元的学习，学生应了解心理学的渊源与发展过程，掌握心理学的研究对象及其研究方法；了解心理的生理基础和发生发展过程，树立科学的心理学概念。
【教学内容】
（1）心理学的研究对象
（2）心理学的任务
（3）心理学的研究方法
（4）心理学的发展
（5）心理和行为的神经生理基础
（6）心理的发生和发展
【重点难点】     
重点：心理学的研究对象、心理学的研究方法
难点：心理和行为的神经生理基础
【教学方法】
讲授法、演示法
【学习建议】
1.与自己认识的心理学做区别，树立科学心理学的观念。
第二单元 注意
【教学目标】
通过本单元的学习，了解注意的生理机制和外部表现；掌握注意的基本概念、功能、种类和特征；理解注意的认知理论，能够举例说明注意理论。
【教学内容】
（1）注意概述
（2）注意的种类
（3）注意的特征
（4）注意的认知理论
【重点难点】     
重点：注意的种类、注意的特征
难点：注意的认知理论
【教学方法】
讲授法、演示法
【学习建议】
联系日常生活中的现象加以理解。
第三单元 认知过程
【教学目标】
通过本单元的学习，要求学生了解感觉的概念、知道如何测量感觉；掌握视觉、听觉及其他感觉的现象、掌握感觉之间的相互作用；掌握知觉的定义、知觉的基本特征、知道空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉；理解记忆的概念、分类；掌握记忆的过程，掌握记忆系统和记忆的组织，掌握影响遗忘的因素记忆术，知道如何有效组织小学生记忆与复习；掌握表象和想象的概念，熟悉再造想象和创造想象，理解睡眠和梦；了解思维的概念，概念及其形成；掌握问题解决的过程及影响因素；掌握创造性思维及其培养。
【教学内容】
（1）感觉概述
（2）感觉的测量
（3）视觉
（4）听觉
（5）其他感觉
（6）感觉的相互作用
（7）知觉概述
（8）知觉的基本特征
（9）空间知觉
（10）时间知觉和运动知觉
（11）错觉
（12）记忆概述
（13）记忆过程
（14）记忆系统和记忆的组织
（15）表象
（16）想象
（17）再造想象和创造想象
（18）睡眠和梦
（19）思维的概述
（20）概念及其形成
（21）问题解决
（22）创造性思维
【重点难点】     
重点：知觉的基本特征、记忆系统和记忆的组织
难点：问题解决
【教学方法】
讲授法、演示法
【学习建议】
联系日常生活以及自己的专业加以理解。
第四单元 言语
【教学目标】
通过本章的学习了解言语的概念，言语活动的生理机制、动物“言语”；掌握言语的感知和理解；掌握儿童言语发展。
【教学内容】
（1）言语的概述
（2）言语活动的生理机制
（3）言语的感知和理解
（4）动物“言语”
（5）儿童的言语发展 
【重点难点】     
重点：儿童的言语发展 
难点：言语的感知和理解
【教学方法】
讲授法、演示法
【学习建议】
想想怎样提高自己的语言能力？
第五单元 情绪、情感和意志
【教学目标】
通过本单元的学习，了解情绪情、情感的概念，理解情绪和情感的分类及表情、掌握情感状态、知道情绪与情感的区别、了解情绪理论；理解意志的概念；掌握意志的行动及其心理过程；掌握意志的品质与培养。
心理学专业课程
【教学内容】
（1）情绪和情感概述
（2）情绪和情感的分类及表情 
（3）情绪状态
（4）情感
（5）情绪理论
（6）意志的概述 
（7）意志行动及其心理过程
（8）意志的品质与培养
【重点难点】     
重点：情绪状态
难点：意志的品质与培养
【教学方法】
讲授法、演示法
【学习建议】
联系日常生活中的现象加以理解。
第六单元 人格
【教学目标】
通过本单元的学习理解人格的概述；掌握需要、动机和兴趣的概念、理论；掌握理想信念和价值观含义。理解气质的概述；掌握气质理论、气质类型；掌握气质在实践活动中的作用；掌握气质的测量。理解性格的概述，理解性格的结构、性格的形成和发展；掌握性格的类型理论、特质理论；掌握性格的测量。理解能力的概述，理解智力结构，了解能力的个别差异，知道如何测量能力。
【教学内容】
（1）人格的概述
（2）需要
（3）动机
（4）兴趣
（5）情感、信念和价值观
（6）气质的概述
（7）气质理论
（8）气质的生理基础
（9）气质类型
（10）气质在实践活动中的作用
（11）气质的测量
（12）性格的概述
（13）性格的结构
（14）性格的类型理论
（15）性格的特质理论
（16）性格的形成和发展
（17）性格的测量
（18）能力的概述
（19）智力和智力结构
（20）能力的发展
（21）能力的个别差异
（22）能力的测量
【重点难点】     

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