让科学教学趣味盈满课堂
让科学教学趣味盈满课堂
发布时间：2021-07-07T08:23:01.309Z  来源：《素质教育》2021年6月总第382期作者：舒国庆[导读] 要培养学生科学探究能力和品质，无趣是不能促进他们积极参与、发挥主体作用的。
四川省武胜县华封小学校638400摘要：让科学教学趣味盈满课堂，需要多种方法和实施路径。本文探讨了注重兴趣激发、激发探究热情、采用多媒体施教和开展赏识评价等四种实践举措。
关键词：小学科学趣味盈满课堂学起于趣，特别是小学生，趣往往是他们积极学的动力源泉。因此，要培养学生科学探究能力和品质，无趣是不能促进他们积极参与、发挥主体作用的。而有效教学就是多激趣，使教与学趣味连连，盈满课堂，从而促进学生从“要我学”转变过来，变成“我要学”的主动
探究者。目前，科学在教改深化推进中实现了极大理念突破，把“趣味性、生活化、活动化和探究化”列入了课堂有效教学的关键词。作为一线教师，如何践行是难点，而“趣味化”是首要的也是有效教学实现的前提。实践中，我对此进行了有效探索，得出了让科学教学趣味盈满课堂的一些实践策略。
一、注重兴趣激发，让学生去探索和发现
课堂是互动的主阵地，主要形式是师生之间，当然也有学生与学生之间。互动对于实施探究性教学异常重要。在课堂教学每个实施阶段，都执行着不同的任务而表现出不同的教学作用。例如，新课导入时通
过精心设计的导语吸引学生注意力，并通过语言煽情，激发学生对问题进行科学探究的学习欲。因此，在教学中，教师应为学生创造良好的环境，搭建平台，使他们不断发现新的现象，并引发培养他们对新问题的认识兴趣。
例如，在观察活动结束时，有意识地问：“在观察过程中你有哪些新发现？”“有不同的看法吗？”尽管这只是一句话，但学生的思想得到了引导和放飞的空间，就会主动在头脑中反思自我在实验中的所见所想，盘点观察所得，以形成新的看法。传统的实验操作训练更多是为了考试，现在的实验操作是为了培养学生的探究能力，目的不同，自然在实验教学中做法就有不同。为了强调学生自己做，所以在实验中教师更注重实验操作的目的、步骤、方法和注意事项的教学，而不像传统提前告知学生结果，让他们硬背死记。让学生主动去探索和发现，有利于激趣，增强学生主体性，同时还会满足学生多样化学习需求，不会让学生消极地执行实验，抑制学生创新。
二、激发探究热情，鼓励互相交流讨论
随着新课程改革对课堂重新定位的实践展开，学生有了更多的思考和交流的机会，他们经常提出教师无法想像、教科书无法提供答案的一些新思考、新问题。我认为不仅不能打压他们的“标新立异”，还要多鼓励他们的创新思考。这既是我们培养创新人才的需要，也是新课程改革的目的。如果仅向学生提供一种或两种材料，则肯定无法保证孩子会根据自己的设想来进行研究学习。因此，将课堂转换为成
果展示和疑惑交流的平台，使学生能够充分展示成果和交流看法，即使是非课堂研究而得到的成果或看法。
例如，在三年级科学课《周围的空气》中，教材上要求学生将空气收集在一个薄而透明的塑料袋中，然后用多种感官感受空气并能够口头描述他们的感受。我问学生：是否可以将空气搬上桌面来进行研究？学生在这一问的激励下很快想出了很多方法：一些学生尝试用塑料袋兜空气，另一些用塑料袋吹空气，也有学生用玻璃杯罩装空气……课堂上，很多学生都有自己的想法，气氛很热烈，效果很明显，他们强烈的探究兴趣和热情油然而生。
三、采用多媒体施教，让课堂在视听盛宴中增趣
多媒体是不可质疑的激趣能手，原因在于其能让静的变成动，大得视野不及的变成自由查看的观察对象，还能光、电配合，音效悦耳，从而形成视听盛宴，让学生多种感官得到参与。在科学课堂上，根据需要采用多媒体施教，就可有效激趣，增强课堂趣味性。
四、积极开展赏识评价，为学生提供成功学习的体验机会
现代课堂是典型意义上的学堂，即课堂是以学生为主的。无论是学生学习还是学生探究活动，学生无疑都是其中的主体。教师作为组织者和引领人，自然应对学生的参与情况作出评价。而小学生的兴奋
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来源于教师的赏识和表扬，他们会因为教师一句表扬话高兴好几天。因此，满足学生这种被肯定需求的教学做法是我们促进学生成为主体的重要策略。那有效的做法就是积极开展赏识评价，因为这种评价能给学生体验成功学习带来机会。因此，在课堂上，我总是鼓励学生在舞台上以各种方式表达自己的观点。
例如，在完成“根有吸收水分的作用”的猜测之后学习《植物的根和茎》课程时，我鼓励学生进行自己的实验。对于一些学习困难或想要放弃实验操作的学生，我们就可采取鼓励和赞美的评价方法，抓住他们平常的一些闪光点激励他们积极参与到实验中，从而保护他们的主体性和学习自尊，并恢复他们的自信心，又变成“我要学”之人，逐步发展学生成功的心理，形成学生自我学习和自我发展的内在动力机制的有机结合，从而在真正意义上形成良性循环。除了赏识激趣提升自信心外，还要在班上多一视同仁的尊重，让每个学生都感觉到平等这一体验。实践中，我们还要多给孩子一些权利，让他们学会选择，让他们体会到在教室里学习是快乐的，这样才能给孩子一些体验成功学习的机会。
当然，让科学教学趣味盈满课堂，还有很多方法和路径。作为教学实施者，我们应不断创新策略，丰富路径，让科学课堂在学生强烈的兴趣内驱下趣味盈满，变得熠熠生辉，富有生命活力。

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