江苏省启东职业教育中心校
“15/20/10”集体备课导学案
课题： 算法的概念 第 1 、2 课时 总第 倒着输入银行卡密码个导学案
主备人： 任课教师： 授课时间： 年 月 日
教学 三维 目标 | 知识目标：通过具体实例，了解算法的基本概念； 能力目标：体会算法的程序化思想，感受学习算法的必要性。 情感目标：通过算法学习，感受到数学就在我们的身边，生活中的许多问题可以用 数学的方法来解决。 | |||
教学重点 | 通过实例体会算法思想，初步理解算法的含义 | |||
教学难点 | 算法概念以及用自然语言描述算法。 | |||
教具学具 | 电脑、投影仪 | |||
教学 环节 | 教学活动过程 | 思考与调整 | ||
活动内容 | 学生活动 | 教师活动 | ||
情境创设 情感体验 | 一、引言： 说起算法，大家有可能觉得有点陌生，但事实上，我们几乎每天都会和它打交道，例如，青菜的价格是4.8元/kg，买了1.2kg,如果我们用计算器计算该付多少钱，我们做法是： 第一步 按计算机的开启键； 第二步 按数字键输入4.8； 第三步 按乘号键； 第四步 按数字键输入1.2； 第五步 按等号键得出结果。 这就是解决这个问题的算法； | 用学生熟悉的问题来引入算法的概念，降低新课的入门难度，有利于学生正确理解算法的概念。 | ||
温故知新 自主体验 | 探究 小李想用银行卡从自动取款机上取500元钱，由于他第一次用银行卡取钱，所以向你求助，你能写出用银行卡取钱的具体步骤，帮助他顺利取出钱吗？ 第一步 插入银行卡； 第二步 输入取款密码； 第三步 输入取款金额； 第四步 从出钞口取走钱； 第五步 取回银行口； 新知 定义：算法是指用来解决问题的一系列明确而有效的步骤，是解决问题清晰的指令。即能够对一定规范的输入，在有限的时间内获得所要求的答案。 设计算法的要求： 写出的算法必须能够解决某一类问题；要使算法尽量的简单，步骤尽量少；要保证算法正确，且计算能够执行。 强调指出： （1） 算法理解为解题步骤；或者看成计算序列。问学生并让学生齐声回答：是什么的样的步骤和计算序列？算法的目的：是什么？解决一类问题。 （2）反问我们要解决解决一类问题，我们可以抽象出其解题步骤或计算序列，他们有什么样的要求？ | 由学生回答， 打开课本引领学生共同分析算法的定义。 提示学生注意其中的关键词：规定的运算顺序、完整的、解题步骤；设计好的、有限的、确切的、计算序列；解决一类问题。 | 老师书写，分清步骤，步步诱导，为引入算法概念做准备。 培养学生体会发现、抽象、总结的能力。 深化对定义的理解 | |
交流质疑 对话体验 | 例1：设计一个算法，求出1+2+3+4+5……+10的值。 解：算法为：第一步 计算1+2，得出结果3； 第二步 计算3+3，得出结果6； 第三步 计算6+4，得出结果10； 第四步 计算10+5，得出结果15； …… 第九步 计算45+10，得出结果55。 所以：1+2+3+……+10=55 例2：现有一杯开水和一杯茶，你能设计一个算法，将两个杯子中的开水和茶对调吗？ 试一试。 解：设原来装开水的是A杯，装茶的是B杯，空杯子为C杯 将开水和茶对调的算法为: 第一步 将A杯中的开水倒入C杯； 第二步 将B杯中的茶倒入A杯; 第三步 将C杯中的开水倒入B杯； | 本题讲解紧扣算法的定义，层层诱导，提示学生如何设计步骤，可以先由学生提出，师生共同总结。最后提示学生，一个问题算法可能不止一个。 | 层层诱导，提示学生如何设计步骤，师生共同总结。最后提示学生，一个问题算法可能不止一个。 | 深化对算法概念的 理解，使学生体会到算法并不是高渗莫测的东西，实际上是我们从前解题步骤的总结。 |
反馈提高实践体验 | P39——1、2 | |||
作业布置 延伸体验 | ||||
课后反思 教学相长 | ||||
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