利用公众平台开发校本课程
第37卷第5期
2021 年
中学生物学
Middle School Biology
V〇1.37 No.5
2021
文件编号：1003 - 7586(2021)05 - 0066 - 02
利用公众平台开发校本课程
陈伏莲
(江西省鹰潭市第一中学江西鹰潭 335000)
摘要从立德树人，培养具有学科素养的新时代人才出发，基于课程开发的基本原则和信息教育的 要求，
在建立了校园植物的网络校本课程，旨在尝试建立一个面向未来的学习空间，培养学 生的生物学学科核心素养的同时，让学生在学习技能、情感态度上有所提升。
关键词网络高中生物校本课程校园植物
中图分类号G633.91 文献标志码B
1运用进行生物校本课程开发具有时代性
校本课程是国家课程和地方课程的补充，是指 以学校为基地而开发的课程。校本课程开发旨在发 展学生兴趣爱好，拓展学生所学知识的范围，培养、提高学生某方面能力，尽可能满足学生个性全面和 谐的发展。因为校本课程着眼于学生周边环境，可 操作性强，对激发学生的学习热情、提高学生核心素 养都有很大的作用。
随着时代的发展、信息化时代到来、手机的普遍实 用，人们获取知识的途径也在改变。是一款免费 的沟通软件，且在使用的同时可以获取一些来自 的信息推送。利用开发网络课程, 学生可以随时随地、系统地学习相关的知识。
教师利用，开展校本课程有很多优势：课程 可具有系统性，学生可以深入学习某科目知识，对提 高学生的学科素养有很大帮助；课程可着眼学生身 边的资源，提高课程的本土化与实践性；公众
号 可上传丰富可扩充的资料，是非常好的教学资源库；网上的校本课程可供多届学生使用，具有可持续性。综上所述，运用进行生物校本课程优势具有系统性、实践性、资源性和可持续性等优点，值得开发和实践。
开设校本课程的流程，教师首先要确定主题和 课程目标，收集达成课程目标所需要的资料，同时开
江西省教育科学“十三五”规划2019年度课題普通类重点课题，应用微 信运行高中生物校本课程的探索与实践—以《校园绿化植物布局》为例（编号：19PTZD042)通、设置布局、上传资料，然后再进行实践
教学。利用开设校本课程的流程如图1所示。
图丨利用开设校本课程的流程示意图
2确定主题、课程目标、学习计划
根据《普通高中生物学课程标准(2017年版）》的
高中生物学课程结构，“校园动植物分类”是选修中
“学业发展基础”的一个模块，本校本课程确定主题是
“校园植物”，制定如下课程目标：
① 了解植物学分类基础知识；
②了解并能说出植物的叶、花、果实等和植物形 态相关的术语；
③ 认识校园里一半以上的植物；
④ 能利用植物美化我们的生活。
教师紧扣课程目标，设计体现学生主体性的学习
计划，以学生自主学习为主，培养学生终身学习的学
习习惯，制定如下学习计划。
第一阶段(3课时）：为什么要认识植物，怎样利用
“生物学习吧”认识植物（线上）；植物基础知识（线 上）；教师指导校园认植物实践(线下）。
第二阶段(4课时）：自主网上学习和线下实践，达
成熟悉布局目的，至少能认识校园里25种
植物的目标，占40分，在第3阶段检测；在植物交
流里提出3个有效问题，1个问题5分，有效解答一
个问题5分，上限10分。
第三阶段(3课时）：认植物比赛，满分40分，按等
级给分(线上或线下）；成果展示，满分35分，按等级给
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分；总结，评奖，优秀作品发布在公众账号。
3在中搭建校本课程框架
因为校园内植物一年四季特点不一样，生物教研 组需要用1年的时间分工、合作，统计、鉴定和记录本 校园内常见植物。每种植物形成一篇有文字和图片 的word文档，内容包括植物叶子、树形、花、果实、种 子、植物校园分布、花语和趣事，以促进学生对植物的 深度学习。另外，制作推文时，图片需单 独上传，所以每种植物的图片单独形成一个图片文件 夹进行保存。
在收集教学资料的同时就开通了，教 师学习建设和运行相关知识，最终公 众账号“自定义菜单”布局见表1。借鉴前者的思路，上 传图片、试题资料到百度网盘，让有需要的学生自行下 载，建立交流以备课程后期答疑。
表1公众账号内校本课程菜单布局自定义菜单花草世界基础知识其他
子菜单1裸子植物植物分类基础知识子菜单2无患子目植物被子植物形态术语一年四季子菜单3蓊薇目植物课程介绍拓展学习子菜单4毛茛目植物试題分析子菜单5其他植物
“花草世界”栏己经上传校园内植物的详细资料，布局是按照校园内植物的科属进行分类的，先在开头 对各类植物的共性进行了介绍，尽量做到让学生在学 习时了解不同植物的差异性，也知道同一目、同一科 的植物有共性。
“基础知识”栏包含“课程介绍”“植物分类基础 知识”“被子植物形态术语”，分别推送了一篇文章，共3篇文章。“课程介绍”告诉学生：开设该课程的原 因；该课程的4个目标；学习方法、本课程的学习计 划，以及利用的方式。“植物分类基础知 识”和“被子植物形态学术语”，依托大学本科的教材 中植物相关基础知识，进行了简化整理上传到 ，学生可以自行阅读，充分发挥学生的主体性 作用。这三篇文章是学习该校本课程的基础，起到 提纲挈领作用，否则学生学习目标性弱。有了“课程 介绍”，学习不会迷失方向，能够使学习有系统性，形 散而神不散。
“其他”栏是拓展性空间，线上课程的优点之一 就是没有边际性，能让学生的学习潜力充分发挥。在不冲淡和复杂化“花草世界”“基础知识”两大自定 义菜单的前提下，笔者建立具有拓展功能的自定义 菜单“其他”，在这个自定义菜单里可以更新素材，给 学有余力的学生丰富的课外资料。“其他”栏包括4个子菜单：、一年四季、拓展学习、试题分 析。“”让读者可以知道是谁建立了这个微
信，为什么建立这个，怎样联系教师。“一年四季”中分成“春、夏、秋、冬”四个部分，一年四
季24节气，校本课程会随着一届一届学生的离开高
中而结束，但是学习和情怀并没有结束，教师驻守在
学校，观察着这些植物的一年四季，定时更新，推送
给在校的、不在校的学生，让学生无地域限制地了解
母校的一草一木，有助于情感教育。“拓展学习”是解
答植物趣事、辨析植物的一栏，目的是增加学习植物
的乐趣。在教学实践中，发现学生平时作业和考试
都有错题，若学生整理每一门科的错题集，非常耗费
时间和精力，鉴于学生和同事的建议，在公众账
号“试题分析”子菜单，收集错题，并分析，提供给学
生复习用，方便、高效。
需要不定时更新文章，保持读者阅读
热情，尤其是在一年四季中展现学校的变化、植物的
千姿百态。
制作
4其他
运用与时俱进的方式进行校本课程的教学，具有
时代性和创新性，符合时代的发展，也能促进学生对
新知识的掌握、对新的学习技能的锻炼。但是，不少
学生不重视校本课程，对校本课程不感兴趣，到高年
级时学习压力大，更不可能去学习高考考纲以外的知 识。校本课程最好在新高一开设本校本课程，因为学
生刚初中毕业，学习过植物学相关知识，而且学生刚
进入新的校园环境，急需熟悉校园环境，认识校园植
物能达成目标。另外，高一的学生学习压力相对较 小，有助于学生去学习校本课程。
当然校本课程教学实践到底怎样，需要多轮的教
学实践。虽然任务重，但随着高中课程改革的推进，高中生物选修模块的实行、网络化的校本课程未来可 期。
参考文献：
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