信息技术学科无纸化考试的现状及作用
信息技术学科无纸化考试的现状及作用
作者：王百灵，刘亚利，孙刚
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2017年第6期
    王百灵，刘亚利，孙刚
    （吉林省教育考试院，吉林长春130033）
    摘要：信息技术无纸化考试旨在全面反映高中学生所达到的学业水平，分析信息技术学科无纸化考试的现状，探索该学科无纸化考试的作用，有利于提高考试的能动作用，促进普通高中信息技术学科教育教学发展，改善信息技术学科教育教学的软硬件环境，提高考试的信度与效度。
    关键词：普通高中学业考试；信息技术无纸化考试；现状；作用
    doi:10.16083/jki.1671—1580.2017.06.004
    中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2017）06—0016—03
    根据教育部公布的普通高中新课程计划，信息技术学科列入普通高中的必修课程，我省普通高中学业
测试从2002 年开始增设信息技术学科，采用无纸化方式。
    一、信息技术学科考试的基本情况
长春分类信息    （一）信息技术学科教学环境和教学质量的提高为该学科考试的顺利实施奠定了基础。在信息技术学科考试启动初期，各地信息技术学科教学的软硬件环境差异较大。一是从硬件环境看，硬件设施存在配备的数量不均衡、质量良莠不齐以及硬件设施的利用率较低等现实问题。二是从软环境来看，存在师资力量不足，专业教师少，教师水平偏低等问题，而且信息技术学科教学课时不足，缺少实践环节，教学质量也不高。三是目前信息技术普及和更新较快，学生对知识的掌握情况及兴趣点有一定差异，教学难度也比较大。因此，信息技术学科教学的实际情况与全省统一进行信息技术学科考试，以及采用无纸化考试方式的要求相差很远。
    面对这种情况，各级教育行政主管部门积极创造条件，多方筹措资金，组建或改造计算机实验室，解决信息技术学科配套设备差等问题。个别乡镇学校经费紧张，为降低成本，微机员自己动手组装微机，并且着手对已有的、配置低的计算机升级换代，以满足信息技术学科对硬件配置环境的需要，信息技术学科的实验设备实现了从无到有，从低到高的跨越。
    而在该学科的软环境建设中，各地采用多种办法，解决师资问题，在对现有师资队伍加大培训力度的同时，又抽调专业人员充实教学第一线，信息技术学科教师队伍的专业素质明显提高。在教学中，
认真执行教学计划，落实教学大纲，杜绝了课时被挤占现象的发生。随着信息技术学科教学的发展，教学理念的更新，封闭式的教学模式被打破，学校纷纷向学生开放了微机实验室，增加了教学的实践环节，提高了学生的动手能力和操作能力。在各级教育行政部门的积极努力下，信息技术学科的软硬件环境得到了很大改善，信息技术学科的教学质量迅速提高。良好的教学环境和教学质量为信息技术学科考试的顺利实施奠定了基础。
    （二）考试软件的研制成功为信息技术学科考试以及考试方式的无纸化提供了良好的条件。信息技术学科考试软件的设计思想是在广泛征求所有考试同仁的建议后确立的。软件的设计思想就是在实现信息技术学科无纸化考试的同时，实现考试管理的现代化。为了实现这个目标，在设计模块中，为各级考试管理层面设置了多项管理工具。仅就考点模块而言，就设置了考点管理工具、考籍管理、回收工具、成绩比对等多种功能模块，对于采用网络考试的考点，还设置了网络监控工具。这些功能的提供加大了对考试的管理，为实现考试管理的现代化奠定了基础。针对我省信息技术学科教学设备的配置现状，设计时我们要求软件能够在多种设备环境下运行，以适应省内学校的不同硬件环境。
    网络考试软件有以下几方面优点：一是考虑到无纸化考试的特殊性，为严肃考风考纪，我们要求软件对已形成的考生成绩文件加密，如果发现有人为改动成绩文件现象，在解析考生成绩时，以“违纪标识”记录考生成绩，保证考试成绩的真实性、公平性及公正性。二是考试时，为方便学生操作，软件提供了鼠标操作和键盘操作两种输入方式，并且系统还设置了答题卡，帮助考生了解答题状况。三是系
统提供的时间进度表还可以提醒考生调整答题速度。四是为了处理考试过程中出现的特殊情况，系统提供了断点保护功能。
    （三）加强考务培训是保证信息技术学科考试顺利实施的关键。信息技术学科考试采取无纸化考试方式，软硬件环境要求较高，需要有高素质的考务队伍与之相适应，一支懂技术、专业性强、有责任心的考务队伍是信息技术考试顺利实施的关键。针对考务工作发现的问题，我们及时进行多层面的考务培训，包括市（州）、县（市、区）的管理人员和考点的监考人员及技术支持等各个层面。
    二、信息技术学科考试促进了信息技术学科教学的发展
    （一）考试规范了信息技术学科的教学行为，促进了信息技术学科的健康发展。信息技术学科的教学开始于80 年代，多年来虽然有一定的发展，但缺乏统一的评价标准，有的学校尽管课表上有信息技术课，但课时常常被挤占，并且软硬件环境的配备也是参差不齐。自从开设信息技术学科考试后，学校有了明确的教学目标，以《考试标准》的要求指导教学，教学质量有了明显提高。
    （二）考试促进了学校的信息化建设，缩小了城乡差别。信息技术学科无纸化考试要求较高的软硬件条件与之相适应，因为有了统一的信息技术学科考试作为水平考试的衡量标准，从而促使各种办学条件下的学校想方设法增加经济投入，加快学校信息化建设，建立或改造学校的计算机教室，使学生能够在自己的学校参加信息技术学科考试。信息技术学科考试在全省一次性铺开，在一定程度上缩小
了信息技术学科教学水平的城乡差别。
    （三）考试提高了信息技术学科教师队伍的素质。信息技术学科考试制度的实施，逐渐引起全省各级教育行政部门和学校的重视，提高了信息技术学科教师的地位，激发了信息技术学科教师的教学热情。考试也推动了各类学校积极组织培训信息技术学科教师，以提高信息技术学科教师的业务水平。此外，考试促进了学生学习信息技术学科的自觉性，激发了学生的学习兴趣。多媒体网络环境为学生提供了无限的创想空间，立体的学习模式，开拓了学生的学习视野；学生自主学习、研究性学习的意识明显提高。
    三、信息技术学科考试顺利实施的几点经验
    （一）领导重视为信息技术学科考试提供了保障。领导主抓并部署信息技术学科考试工作，各级教育行政部门积极支持工作，各市（州）考试办领导亲自督阵，各考区主管亲临指挥，各考点的主考亲到考试现场安排考试程序。信息技术学科考试的各项工作从上到下得到了贯彻落实。
    （二）考务工作到位给信息技术学科考试提供了良好的条件。各地认真进行施考前的准备工作，强化考务培训，为信息技术学科考试提供了强大的技术支持。考点能够按考务细则的要求编排考场、安排监考人员。考点的监考人员严格执行考试程序，严肃考风考纪，各地还选派了一批懂技术的高素质巡视员到考点指导工作，使考试过程有条不紊地进行。
    （三）硬件设施和软件环境的加强为信息技术考试奠定了基础。信息技术学科越来越受到全省各学校的重视，考试软硬件环境得到很大程度的改善，教师提高了教学质量，学生对信息技术知识的掌握和运用更加熟练，考前的模拟训练，使学生对考试形式有了全面的了解，考生熟悉了软件的操作，考试进展更加顺利。
    四、信息技术学科学业考试调整为考试科目的条件日趋成熟
    在学业考试制度启动之初，为实现考试制度的平稳过渡，鉴于我省当时课程改革的实际情况，在确定考试科目时，信息技术学科的考试方式由原会考的考试调整为考查。随着全国课程改革的推进，全国已有21 个省（市）将信息技术学科设为考试科目，我省历经十年考查工作的实践，信息技术学科调整为考试科目的时机已经成熟。
    （一）教育教学发展是考试方式调整的基础。我省的信息技术学科在会考和学考考试促进下，改变了启动初期，软硬件环境差异较大，硬件设施配备数量不均衡、质量良莠不齐以及硬件设施的利用率较低等现状。现有的师资队伍专业素质明显提高，学生的动手能力和操作能力明显进步。
    （二）会考考试和学业考查的成功施考为考试方式调整创造了条件
    1.较为成熟的考试软件是技术保障。信息技术学科会考采用无纸化考试方式，有成熟的考试软件作
支撑。考试软件的优点：加密功能：软件对已形成的考生成绩文件加密，保证考试成绩的真实性、公平性及公正性；设置答题卡：在答题卡中考生可通过上下方向键的移动浏览试题，考生答过的试题将变成铅笔图标，没有答过的试题为书本图标，通过图标的样式来了解答题状况，以此帮助考生监控答题进度；设置时间表：系统提供的时间进度表可以提醒考生调整答题速度；断点保护：考试过程中，如果因为断电、死机等原因出现考试中断，重新启动后，考生可以接续断点继续考试，答题内容不会丢失，剩余考试时间不会减少；管理功能：为各级会考管理层面设置了多项管理工具。
    2.信息技术学科考查的考试实践是考试的基础。信息技术学科考查沿用无纸化考试方式，改版后的考试系统，不仅实现了信息技术学科的无纸化考试，而且实现了考试管理的现代化。考试系统在保持其会考系统的科学性、适用性及使用方便外，增加了新的教师判卷功能，以此达到考查的考试目标。
    （三）信息技术学科专业的考务队伍为考试提供了保障。信息技术学科考试采取无纸化考试方式，软硬件环境要求较高，需要有高素质的考务队伍与之相适应。经历了会考和学业考试的锻炼，我们培养了一大批懂技术、专业性强、有责任心的考务队伍。
    五、信息技术学科考试存在的问题
    （一）信息技术学科考试技术支持存在薄弱环节。信息技术学科考试的技术支持人员大多数能够胜任自己的工作，但少数技术支持专业水平较低，个别技术管理人员无专业知识，存在外行指挥内行的
现象，考试中出现的特殊情况得不到及时准确地解决。
    （二）信息技术学科考试的管理水平有待提高。信息技术学科考试在管理上存在重视程度的不均衡。部分市（州）存在只注重施考过程，忽视了对考试前期考点准备工作的指导，忽视了考务细则中的有关规定，比如考场编排的规定、监考人员抽调的规定、对技术支持的规定等等。
    （三）信息技术学科教学情况和设备配备情况的不均衡。设备配置情况不是全省一刀齐，还有少数学校的教学情况和设备的配置情况很不乐观，势必制约信息技术学科教学的发展，影响信息技术学科考试的发展进程。
    总之，信息技术学科考试在一定程度上促进了高中教育教学的发展，促进了高中学校的信息技术学科建设，提高了高中学生对信息技术的认知，为培养高素质的新型人才奠定了基础。作为一门新兴学科，我们既要看到信息技术考试的作用，也要面对信息技术学科从教学到施考过程中的薄弱环节，只有客观面对信息技术学科考试的实施情况，才能提高考试的能动作用，改善信息技术学科教育教学的软硬件环境，提高考试的信度与效度。

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