送东阳马生序反思总结(通用18篇)
送东阳马生序反思总结（通用18篇）
送东阳马生序反思总结 篇1
这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。在教学中，我采用朗读和探究的方式，感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心，从而正确地看待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质。同时，强化学生朗读、背诵的习惯，通过探究课文内容，来锻炼学生的口语表达能力。注意引导学生联想想象。
通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。
送东阳马生序反思总结 篇2
上完了《送东阳马生序》，感想颇多。让我真切体会到，只有做了，才会认真的思考，才会有真正的收获。
应该说，这堂课还是按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务，也突出了我预设的重难点，但在抓住两个特点方面，对文章特点还把握得不够，对一些教学细节的处理上还有做得不够好。如在文章多种表达方式的运用和细节描写及对比的表现手法没有体现出来。
自认为具体存在以下的问题：
1、文章特点还没有分析到位。
在本节课中，计划是要体现出文体特点和文章特点来上的，但在实际的操作中只注重了文体的特点，即根据文言文的教学特点，而将这篇文章的特点没有体现出来。这篇文章至少有以下两个特点：一是多种表达方式的运用。选文以记叙为主，笔法简洁，但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采，使文章更加具体生动。同时也有议论和抒情;二是文章细节描写的对比手法的运用。文中将自己的生活和同舍生的豪华穿戴形成鲜明对比。这些细节的描写，给人印象深刻。不仅渲染了当时求学的种种苦况，也反衬出作者的朴素
与艰苦和其求学精神的顽强。这些都是很好的教学资源，对学生考试的指导意义也很大，可惜在教学中将之忽略了。
2、学生在课堂上表现不够活跃。
这也是我一直困惑的问题。很多同行都有这样的感叹：学生越是到了高年级，越是不爱在课堂上发言了。我们都有这样一个共识：七年级课堂热热闹闹，九年级课堂静悄悄。但如果课堂上没有学生的发言，总像缺少了点什么。这学期一开始，在九(1)班上课，学生也不怎么发言，我总是不厌其烦地启发、鼓励。还有一点效果。后来到九(4)班上课，学生可以说是启而不发，他们似乎炼就金刚不坏之身，刀不入。仅管如此，我还是应该好好反思自身的问题，在激发学生的学习兴趣方面还要加强学习。比如在八年级听吴老师的课时，课堂气氛就非常活跃，九(1)班吴老师上公开课的时候，学生的表现比在开学之初就要活跃多了，这些都是值得我学习的。
送东阳马生序反思总结 篇3
对于这节课的练习，自认为处理得有点粗糙，主要表现在两个方面：一是没有进行精心设计;二是讲评得也很马虎。
上这节课的教学内容在上周末才定下来，本来按我的计划，我是准备上作文的审题立意的，后来因为学校规定要搞同课异构，和本年级组刘老师一起商量确定了上课内容。本周一，感冒得严重，所以在准备上匆忙了些。在讲评上，我原来没计划安排学生上黑板演板。但后来感觉学生完成得比较快，有时间，加之对学生还是不是很放心，所以还是指名了学生上台演板。在演板的过程中确实发现了一些问题。但由于已经下课，讲评的时候有些细节没有关注到。比如对“以心中有足乐者，不知口体这奉不若人也”这个句子，当时只发现学生把“以”字翻译掉了，却没有发现，其实这个句子还应补充一个主语“我”。
认真做一点事，静下心来做一点思考，总会有一点收获。
送东阳马生序反思总结 篇4
本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个涌现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先请同窗们自己把课文读通顺,一文章中讲了哪几位小朋友，再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼，作简要的。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。
送马东阳马生序翻译“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。三个好朋友互相启发，互相激励，成果他们用不同的办法画出了风。
我在教学环节中是这样设计的，先出示了三个小朋友的人物像，在旁边标示他们的名字，好让学生对三个孩子的样子有直观的感受，通过默读让学生到他们画得是什么，然后出示三幅画，与文字一一对应，这样学生会更加明确三个小朋友是如何用事物来表现风的存在的。待学生搞明确人物关系后，可以练读对话，开展争做文中小朋友的活动，采用自由练读，指名读，评价读的方法，领导读出赵小艺的自信，陈丹的高兴和受到启发，接着以四人小组分角朗读的方式再次进行领导朗读，读出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜，这样层层领导，学生诵读能力得到锻炼，程度得到提高。趁热打铁，我以儿童化语言提问：“你喜欢这三个小朋友们吗，为什么?”引出来本文的主题，学生在前边的朗读中已经感悟到了赵小艺的爱动头脑，宋涛的敢想敢问，陈丹善于向别人学习。
特殊是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗?”，学生思维非常活泼：有画气球、画
蒲公英、画惊涛骇浪、画长发飘荡、画红领巾飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友，学生们真的很聪慧。最后，孩子们通过自己的思考，在纸画出了不同的风。一节课下来，孩子们猛然间发现，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来。
送东阳马生序反思总结 篇5
教学完后，我注意到这两个环节上学生的情绪高涨，注意力比较集中。这说明，学生非常喜欢这样的体验环节，他们通过体验，能进一步加深对1吨有多重的感性认识。但是，我也反思到在环节一上，有些力气小的学生没有充分体验到20千克的重量，而且环节一的20千克与环节二的25千克差别不大，有重复之感，很难说学生的体验有多明显。我想，环节一如果改为用5升的拉油(重5千克)，多准备几瓶这样的拉油，让学生两手拎一拎，看看各种学生拎起的不同瓶数后，再引入多少瓶这样的拉油重1000千克，也就是1吨时，效果会更好。而且，这样的处理后环节一和环节二能有效的融合在一起，既能节省教学时间，也能最大限度的发挥教具的有效性，突破教学难点。
送东阳马生序反思总结 篇6
通过本节课的教学，以及学生在网络上的探究活动和反馈，我觉得本节探究活动有一些收获：
1、信息技术和网络技术与语文教学整合，让信息技术作为学生学习和探究的工具，渗透到教师的“教”和学生的“学”的活动过程中，具有传统教学手段无法比拟的优势。调动学生学习探究的兴趣，促进学生各方面能力的培养。
2、利用网络(INTERNET)上资源的丰富性和交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展了教学空间、时间和信息量的外延。
3、利用网络上超文本的特性，和人类思维的自然联想，让学生自主思考、主动探索，把信息的使用和控制交给学生，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，体现教学中学生的主体地位，实现自主学习。
4、网络小组协作和个别化教学可以实现有差异教育，培养与人分享、与他人合作的精神。
本节课在具体的教学中也有不足：
学生的信息技术基础水平不一，在小组协作中，有的小组成员不能在计划时间内完成信息的处理;学生网络探索的主动性不足。
送东阳马生序反思总结 篇7
一、把握教材脉络，逐层推进教学。
本课教学内容是第二课时。在第一课时认识字词，书写生字，流利读文，了解文章大意的基础上，开课直接点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学第二自然段，接着半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最后总结文意。这种按照课文严谨的叙述顺序逐层推进教学的设计，达到了感情读文及理解文意的目的。既有利于学生了解作者的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想变化并展示学生的思维过程。在这其中结合学法指导及自学能力的培养，使学生在整堂课中，学有所获，学有所得。
二、创设有效情境，指导感情朗读。
在实施新课标的教学实践中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为
空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。在这一课中，我用“风”的声音，图片，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个有趣的童话世界，一个从课始贯穿到课终的完整的想象空间。让同学们在这样一个完整的童话世界当中，深入角的内心，体验角的情感，从而达到感情朗读。在指导朗读中，我设计了多种贴近课文内容的读的方式。如在重点学习第二自然段中，先是教师示范读，生再通过观察图读，接着用演示实验法来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后比较“高兴”和“高兴极了”有什么不同，使学生准确体会风娃娃的心情再读。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。事实证明，同学们在浓郁的情境氛围中，通过多种方式的读的训练，能较好完成本课感情读文的目标，都做到了充分地读，有效的读，入情入境地读。

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