2013中考语文备考:《送东阳马生序》同步试题8
2013中考语文备考：《送东阳马生序》同步试题8
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一.文学常识填空。
(1)宋濂字 ，号潜溪， 初文学家。著有《 》。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇 的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
送马东阳马生序翻译
二.给下列加点字注音。
嗜学( )
叩( )问
叱( )咄( )俟( )
负箧( )
曳( )屣( )
皲( )裂
媵( )人
衾( )
容臭( )烨( )
缊( )袍敝衣
烨然( )
三.出本文的通假字，并解释。
1.四支僵劲不能动 通 ， 2.同舍生皆被绮绣 同 ，这里是 的意思。
四.解释下列加点字的古今意义。
1.走送之 (走 古义： 今义： ) 2.日再食 (再 古义： 今义：又，又一次 )
3.媵人持汤沃灌 (汤 古义： 今义： )
4.以是人多以书假余(是 古义： 今义：判断动词)
5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋：古义 今义：趋向)
6.以是人多以书假余(假：古义： ;今义：与“真”相对)
五.解释下列加点字，注意对一词多义字的积累。
以：以是人多以书假余(以， ) 以中有足乐者(以， ) 计日以还(以， )
患：又患无硕师名人与游(患： 动词) 无冻馁之患矣(患， 名词)
质：援疑质理(质， 动词) 非天质之卑(质， 名词)
道：益慕圣贤之道(道， ) 余故道为学之难以告之( )
至：愈恭，礼愈至(至， ) 至舍( )
六.解释文中的重点词语。
1.余幼即嗜学：( ) 2.无从：( ) 3.致书以观：( )
4.假借于藏书之家：( ) 5.弗之怠：( ) 6.怠：( )
7.录毕：( ) 8.走送之：( ) 9.不敢稍逾约：( ) 10.以是：( )
11.既加冠：( ) 12.益慕：( ) 13.圣贤之道：( ) 14.又患无硕师：( )
15硕师名人与游：( ) 16.游：( ) 17.尝：( ) 18.趋百里外：( )
19.先达：( ) 20.执( )经叩问：( )
21.德隆望尊：( ) 22. 填其室：( ) 23.援疑：( ) 24.质理：( ) 25.俯身：( ) 26.倾耳以请：( ) 27.或遇其叱咄：( ) 28.叱咄：( )
29.愈恭：( ) 30.礼愈至：( ) 31.复：( ) 32.俟其欣悦：( )
33.卒：( ) 34.负箧曳屣：( )( )( ) 35.穷冬：( )
36.皲裂：( ) 37.媵人：( ) 38.汤：( ) 39.沃灌：( )
40.寓：( ) 41.逆旅：( ) 42.衾：( ) 43.再：( )
44.享：( ) 45.绮绣：( ) 46.腰：( ) 47.容臭：( )
48.烨然：( ) 49.缊袍敝衣：( )( ) 50.略无：( )
51.慕艳：( ) 52.奉：( )
七.翻译下列重点句子。
1.无从致书以观。(无从：没有办法。致：取得，这时指买到。) 译：
2.每假借于藏书之家。(每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。) 译：
3.益慕圣贤之道。 (道：学说。) 译：
4.弗之怠。(弗：不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。) 译：
5.又患无硕师名人与游。 (硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游;交往。)
译：
6.俟其欣悦，则又请焉。 (俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。)
译：
7.当余之从师也，负箧曳屣。 (之：取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。)
译：
8.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役 的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：好久，“而
”是副词词尾。和：暖和。)
译：
9.同舍生皆被绮绣。(被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。) 译：
10.或遇其叱咄，愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：
11.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：
12.俯身倾耳以请 译：
13.门人弟子填其室，未尝稍降辞 译：
14.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
译：
15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 译：
八.课文结构梳理。
第一段：记述自己青少年时期求学的经历。
第一层：叙述
第二层：叙述
第二段：写从师求学的艰苦情况。
第一层：写
第二层：叙述 与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。
第三层：
九.根据课文内容填空。
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
2.最能表现作者抄书之苦的句子是：
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： ，
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： ， 。
十.课文内容理解探究。
1.第一段的主要内容是：叙述
第二段的主要内容是：
2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。
; ， ， 。
3.文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用? 。
4.作者幼时借书抄书来读，其原因是“ ”与“  ”之间的矛盾来决定的。(分别填两个字)
5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处? 。
6.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果?
7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?)
8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处? 。
9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答：
。
十一.迁移拓展。 1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?(也可用成语概括)
古人刻苦求学的事迹。(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)

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