“黑河—腾冲线”及腾冲研学旅行的深度开发
热点聚焦教学参考33
廳级顧槐2021年第5期•上“黑河一腾冲线”及腾冲研学旅行的深度开发
彭俊芳1李文2袁书琪1
(1.福建师范大学地理科学学院，福建福州;2.福州金山中学，福建福州）
摘要：全国性研学旅行大赛和培训活动，对方兴未艾的研学实践活动的有效开展具有示范引领作用。
2020年12月在云南腾冲成功举办的此类活动，成果丰硕，经验值得总结推广。“黑河一腾冲线”及腾
冲研学实践活动的内容和方式具有典型性。文章聚焦腾冲研学活动所体现的对高等级研学资源的深
度探究和对丰富研学资源的广泛探究，探讨了研学旅行的深度开发，希望收到举一反三的效果。
关键词：研学旅行；深度开发；腾冲
2020年12月，由《中学地理教学参考》《地理教 学》《地理教育》三大地理教育期刊联合举办的首届 全国研学课程设计大赛暨研学培训会，在“黑河一腾 冲线”南端的云南腾冲成功举办。此次盛会成果丰 硕，对其进行“复盘”探究，可以总结出一些值得推广 的经验。
―、高等级研学资源的深度探究
从全国范围来看，“黑河一腾冲线”属于高等级 的研学资源，但这是一条贯穿中国版图的假想直线，组织开展实地研学活动不大可行。此次研学活动虽 然只选择了该线上的一个端点，但必然会引发有关 “黑河一腾冲线”的研学思考与实践。因此，分析“黑 河一腾冲线”的研学价值，对其进行深度剖析，很有 必要。
1_ “黑河一腾冲线”自然地域分界性能深度剖析
“黑河一腾冲线”是中国人口的地理分界线，其 反映的人地关系是深刻的。因此，应当对“黑河一腾 冲线”的自然地域分界性能进行深度剖析。读我国气 温、降水分布图，比较“黑河一腾冲线”与1月〇丈等 温线、7月20T等温线及400毫米等降水量线的走向 可以发现，其所显示的自然地域分界是多种地理要素 相互作用的结果。“黑河一腾冲线”只有南段一部分 与1月等温线的走向比较一致，而北段与秦岭一 淮河一线几乎成45°夹角；与7月2(TC等温线走向较 为一致的部分相对较多，南北各有一段，但也不是全 线一致;“黑河一腾冲线”北段与400毫米等降水量线 的走向较为一致，南段则与800毫米等降水量线的走向较为一致。进一步探究“黑河一腾冲线”与我国气 候类型分界线之间的关系就会发现，该线只有中段同 温带季风气候与温带大陆性气候的分界线较为一致。可见，在多个气候要素综合作用下，“黑河一腾冲线”与气候地域分界线不完全一致。再将“黑河一腾冲 线”与我国地势“三级阶梯”分界线进行对比发现，该 线北段与第二、三级阶梯的分界线，南段与第一、二级 阶梯的分界线较为一致。
综上所述，探究“黑河一腾冲线”的自然地域分 界性能时，思维不能仅停留在要素综合的低水平上，要进阶到地方（区域）综合的水平，要将该线理解为 自然地域宏观分界线，如季风气候区与大陆性气候区、高寒气候区之间，森林、农用土地与草原、荒漠之 间，平原、丘陵与高原、山地、盆地之间，以及喀斯特、丹霞、海岸地貌与风沙、冰川、黄土地貌之间的分界线。而秦岭一淮河等自然地域分界线，依托山河等自 然地理实体，分界性能更加细微、精准，与“黑河一腾 冲线”的分界性能有一定的差异。“黑河一腾冲线”的形成显然还有社会因素的影响，这是开展研学活动 时要加以注意的。
2. “黑河一腾冲线”人文地域分界性能深度剖析
“黑河一腾冲线”是地理学家胡焕庸在1935年提 出的划分我国人口密度的对比线。无论是初中地理 还是高中地理，有关“中国人口 ”的专题教学都离不 开对这条线的讲述。该线的提出依据，是中国第一幅 “全国人口密度分布图”。这条线不但划分了人口占 96%的东部与人口占4%的西部，而且也划分了土地
作者简介：彭俊芳，助理研究员，福建省教育学会地理教学专业委员会副秘书长。
占36%的东部与土地占64%的西部，反映出当年我 国东西部人地关系的悬殊差异。“黑河_腾冲线”提 出时，其多段与人口密度等值线拟合程度较高。人口 密度是人地关系的综合反映，“黑河一腾冲线”研学 目标的设定，不能局限于人口一个要素，而要达到渗 透人地协调观的目的。
开展“黑河一腾冲线”研学旅行时，研学内容可 从“人口”要素切入，逐步向其他人文要素延伸，综 合思维水平也要从两要素综合向多要素综合进阶。 与人口关系最为密切的要素是经济，特别是历史上 的农业经济。因此，可将“黑河一腾冲线”视为我国 东部耕种区与西部放牧区的人文地域分界线。结合 当代现实，在研学过程中还可以依托该线，探究西部 牧区放牧与定居圈养、东部农田非农化利用等问题。
基于人口和经济要素，“黑河_腾冲线”的人文 地域分界性能还可以拓展到东西部文化（宗教、狭义 社会）、政治等多要素的区域分异上。对该线人文地 域分界性能的探究，可以矫正一些误区。例如：认为 该线是“历史上汉族与其他民族之间战争与和平的生 命线”的观点，忽略了我国东南部也有众多少数民族； 认为该线是“儒教与多元宗教的分界线”的观点，则 罔顾我国东部宗教多元化的事实。可见，对“黑河一 腾冲线”人文地域分界性能进行深度剖析，是研学的 重任。
3. “黑河一腾冲线”时空变化深度探究
“黑河一腾冲线”是一定历史时期的产物，几十 年来虽然相对稳定，但也不是没有变化。对该线的时 空属性进行深度探究，可以丰富研学价值、提升研学 水平。
“黑河一腾冲线”是基于我国地理环境的历史演 变而形成的。我国作为季风气候最为典型的国家之 一，史上旱涝灾害发生的时空频率都较高，对人类的 生存和发展意义重大。追溯到1〇〇〇多年前，我国旱 涝灾害频率空间分布等值线平行于经线，经度地带性 明显。后来随着自然环境的演变，我国旱涝灾
害频率 空间分布等值线才与经、纬线之间逐渐形成大致相等 的夹角，“黑河一腾冲线”的斜率也随之逐渐接近 45°。因此，我们可以通过“黑河一腾冲线”深入探究 我国气候、农业等的时空演化。
“黑河一腾冲线”提出以后，随着我国历次人口 普查数据和版图面积数据的变化，“黑河一腾冲线” 也有所微调。至20世纪80年代中期，“黑河一腾冲
34
气雜点聚焦
线”以东、以西的人口各占全国人口的94. 4%和 5.6% ，土地面积各占全国土地面积的42. 9%和 57. 1%。可见，东西部之间的差距有所缩小，其原因 值得在研学中深入探究。
进人新时代，世界和中国都发生了前所未有的变 化，设计“黑河一腾冲线”研学时也要拓宽视野，加深 探究。例如：可对比早期的“黑河一腾冲线”地图与 当前的夜光地图，探究夜光地图反映的人口、经济、聚 落等要素与我国东西部发展差异的关系；可以联系全 球气候变化，培育学生的人地协调观。
随着全球升温，再过20 ~40年，我国水热分布 格局可能会发生较大变化，西部降水量与蒸发量都 可能增加，青藏高原南部的水热条件可能会得到改 善，农业生产潜力有可能提升。而在我国东部，北方 的农业生产潜力可能会提升，南方的农业生产潜力 可能会下降。因此，不久的将来我国东、西部资源环
境承载力可能发生变化，从我国西部可供养人口看， 其北方可能增加1200万，其南方可能增加2700万， 而我国东部却由于生态环境变化和自然灾害增多， 人口容量可能会下降。“黑河一腾冲线”东、西两侧 的人口密度差距可能会加快缩小，进而导致其走向 发生变化。
4. “黑河一腾冲线”实现突破创新的深度探究“黑河一腾冲线”的提出，在地理学史上是一个 创举，但不能将其视为不变的地理界线加以神化。我 国的发展战略，尤其是进人新时代后提出的战略，着 力解决发展不平衡的问题。因此，“黑河一腾冲线” 的研学目的不在于探究如何维护该线的稳定，而应当 探究如何创新突破该线所反映的地域发展不合理问 题。2014年11月27日，李克强总理在中国国家博物 馆参观人居科学研究展时，指着中国地图上的“黑 河一腾冲线”说，中西部如东部一样也需要城镇化，我 们是多民族、广疆域的国家，要研究如何打破这个规 律，统筹规划、协调发展，让中西部百姓在家门口也能 分享现代化。新时代，“黑河一腾冲线”研学也应当 探究如何打破该线所反映的我国人口密度地域分异 规律，如何统筹规划东西部协调发展。
对于既有地理现象和规律的研学探究固然重要， 但开展与创新性课题相关的研学意义更大、价值更 高。随着“一带一路”倡议的提出和践行，尤其是需 要面对大变局、创造新格局、注重国内大循环、发展国 际国内外双循环的今天，探究西部大开发、向西大开
放，为“黑河一腾冲线”研学赋予了新目标、新内容和 新方式。
“黑河一腾冲线”研学活动的创新开展，可结合 “三个公平”“三个追赶”原则。例如：依据创业公平 原则，探究网络电商创新业态如何促进西部地区分享 国家经济发展成果的问题；依据机会公平原则，探究 西部地区如何共享数字金融服务的问题；依据红利公 平原则，探究快递服务如何支持西部共享国家经济红 利的问题。再如：依据场景追赶原则，探究二维码收 款的“码商”机制；依据服务追赶原则，探究西部地区 如何享有先进服务业的问题；依据助力追赶原则，探 究如何加强数字金融对西部地区实体经济、消费、创 业创新和农民经营的支持和促进。
“横亘”中国80多年的“黑河一腾冲线”，是过往 中国国情的真实写照，富有很高的历史研学价值。在 实现中华民族伟大复兴的新时代，如何突破“黑河一 腾冲线”在自然、人文、科技等方面的创新研究，具有 更高的价值。
二、丰富研学资源的广泛探究
腾冲地处西南边陲，与东部较发达地区及云南省 主要城市的距离较远，前往腾冲开展研学旅行是否值 得，可能多数人不甚了解。其实，腾冲的旅游和研学 资源数量多、品位高、组合好，有驼峰机场提供便利。加之优越的气候和生态，以及对外开放的环境，腾冲 十分宜居、宜商、宜游，是理想的研学旅行目的地。但 研学旅行不是一般的旅游，旅游资源也不是现成的研 学资源，如何筛选、加工、转换自然和文化资源，将其 开发为研学旅行课程，组织实施研学实践活动，是当 务之急。下面提供几个研学实践设计案例，以供 参考。
1.腾冲火山地质旅游与研学实践案例（见表1)
表1腾冲火山地质旅游与研学实践示例
资源地质旅游地质研学实践
90多座火山（多为 休眠火山）火山景观观
光、登山运动
用无人机等探测火山、
科学考察典型火山
火山博物馆参观引入“生态博物馆”的概念，在馆内外进行对应探索
高100米的大空山、高30米的小 空山登山观光、
健身
对火山案例进行比较研
究，开展“体育+信息技
术”竞赛
热点聚焦f t U r i f 教学参考
2021年第5期.上
2.腾冲热海温泉旅游与研学实践案例（见表2)
表2腾冲热海温泉旅游与研学实践示例
资源温泉旅游温泉研学实践
约9平方千米的热海，
有气泉、温泉80多处
白雾景观观
赏、温泉游乐
区域地热综合调研、
考察，研发建议探索
大滚锅、眼镜泉、美女
池温泉及其故事
观光游览
典型温泉考察，取样
化验、探究成因
温泉疗养院、浴室温泉浴、疗养
温泉康养机理探究，
“大康养”产品研发
“串着卖的鸡蛋”等温
泉膳食
S泉美食
温泉药食同源探究、
个性化产品研发
3.腾冲北海湿地旅游与研学实践案例（见表3)
表3腾冲北海湿地旅游与研学实践示例
资源湿地旅游湿地研学实践
国家湿地保
护区
湿地观光、乘
腾冲旅游介绍船游览
堰塞湖湿地成因追踪、旅游
开发影响评估
湿地动植物
多样
乘坐“草排”观
赏动植物
生物多样性环境评价、湿地
环境容量测评
湿地周边负氧
离子浓度高
湿地康养
负氧离子浓度分布监测、小
气候舒适度监测
4.腾冲和顺古镇旅游与研学实践案例（见表4)
表4腾冲和顺古镇旅游与研学实践示例
资源古镇旅游古镇研学实践
古镇明清格
局与建筑
古镇历史怀旧、
民宿休闲
汉族戍边历史调研，古镇风
水格局建筑工艺探究
中国最大乡
村图书馆及
名人题字
翰墨观赏、故事
鉴赏
中原文化传承调研，图书文
献特研究，名人轶事收集
整理
腾宣、腾药观摩、体验、购物造纸工艺、食理、药理探究
5.腾冲茶马古道旅游与研学实践案例（见表5)
表5腾冲茶马古道旅游与研学旅行实践示例
资源古道旅游古道研学实践
猴桥口岸跨国一日游茶马古道考察、模拟申遗，口岸调研
价乡观光民宿体验“云商”调研、併乡民宿调研
综上所述，在腾冲成功举办的全国研学课程设计
大赛暨研学培训会，由学术单位主办、社会企业协办、
当地高校和景区承办，模式可借鉴性强。当地研学资
源丰富、品位高，旅游与研学相互促进，取得了良好的
社会、经济、生态效益。腾冲通过高规格的研学活动，
有望建设成为全国性乃至国际性的旅游目的地和研
学实践基地。令

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。