浅谈高校辅导员如何做好贫困生的心理脱贫工作
学法教法研究
浅谈高校辅导员如何做好贫困生的心理脱贫工作
李笠
(四川大学锦江学院四川眉山620860)
【摘要】随着高校办学规模和招生数量的扩大，大学生中的贫困生比例也在逐步增长。他们中有部分同学存在着孤独自闭、自卑、焦虑等心理问题。社会和学校可以有效的让贫困生在经济上得到帮助，但是贫困生的“心理贫穷”该如何解决呢?本文通过对贫困生存在的主要心理健康问题和成因的分析，提出了辅导员做好贫困生的心理脱贫工作的若干建议。
【关键词】贫困生辅导员心理脱贫【中图分类号】G645【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)12-0189-02
在高校，贫困生是一个特殊的体，一个需要关心和爱护的体。助学贷款，助学金可以在经济上帮助他们摆脱生活的压力，可是如何能使他们心理脱贫，以一个健康的心理状态来应对学习、应对毕业后的人生，是每个辅导员必须思考和研究的问题。
一、高校贫困生存在的主要心理健康问题(一)孤独自闭
大多数贫困生来自农村家庭、下岗职工家庭或是单亲家庭，他们是家里唯一的希望，他们更是坚信“知识可以改变命运”，他们会更加努力的学习。大学的生活是丰富多彩的，但家庭的经济压力使得各种兴趣团体对贫困生来说只能是一种奢望，面对能歌善舞、琴棋书画样样精通的同学，他们会感到自己渺小，更是没有特长去参加各种社团的文艺活动。在面对周围同学谈论苹果手机等高消费奢侈品时，他们都一无所知，甚至没有发言权。
人是社会人，对于贫困生，他们也同样渴望与他人交往沟通，但现实使他们看到了自己知识面的狭窄，感觉自己不被别人接纳，久而久之他们变得沉默寡言、封闭自己不与别人接触、
一个人独来独往……
(二)自卑
因为经济上的困难，贫困生与经济条件好的同学在吃、穿、住、行上会形成强烈的反差，他们害怕别人瞧不起自己，害怕别人对自己指指点点。
从小的家庭环境让大多数贫困生懂事早，他们为家里的经济担忧，所以他们不得不抽出时间去勤工俭学、去做兼职。随着他们的学习时间减少，成绩没有期望值高，与理想的距离会越来越远，让他们开始怀疑自己的能力，开始自暴自弃。
处于青春期的他们渴望与异性接触交往，由于贫困生的自闭以及社会交往能力差，会导致他们与同学之间的交往机会变少尤其是和异性。同时，他们的经济紧张，无法像别人一样出手阔绰，他们害怕自己的朴素不被异性接受，害怕异性看不起自己。
(三)焦虑
大部分贫困生对自己的就业要求偏高，因为他们想通过自己来改变家庭的现状。当他们看到目前的就业形势紧张，用人单位更是诸多挑剔，他们开始为自己的竞争力担忧、为自己的未来担忧、为自己上学期间家里经济的承受能力担忧，为日夜操劳的父母的身体担忧。本来就拮据的家庭经济在面对高昂的学费、生活费时更是不堪一击，偶尔的小病小灾对他们的家庭来说都是沉重的打击。
二、高校贫困生心理问题的成因(一)社会方面
社会上存在的一些拜金主义、享乐主义、任人唯亲等消极因素对贫困生的心理造成一定的不良影响，让他们觉得自己已经脱离了社会，进而自我封闭游离于体之外。
(二)家庭方面
父母是个人第一任老师，贫困生的家庭经济紧张，父母必须马不停蹄的劳作，有些甚至远在他乡。为了节省一些费用，很多父母很少和子女通电话，一年回到家里的日子也是少的可怜，更无暇与子女深
入交流。有些父母怨天尤人，抱怨社会的不公，子女耳闻目染，加上心声无处宣泄，久而久之形成自卑、自闭的性格，甚至人生观、价值观产生扭曲。
(三)个人方面
很多贫困生除了受社会和家庭因素影响外还有来自自身
方面的原因。有的贫困生对自己的期望过高，不能很好的制定目标，一旦受到挫折便心灰气丧。加之贫困生自己不能正确的认识贫穷，对自身的评价又大幅度降低，进而容易进入到自我封闭状态。
三、辅导员做好贫困生心理健康问题的对策
作为高校辅导员必须有一双敏锐的眼睛去发现贫困生的心理健康问题，但是发现问题之后该如何在不伤及贫困生自尊的情况下帮助其走出自卑、自闭、焦虑的心理困境呢?
(一)鼓励贫困生自我心理脱贫
古人云“贫而不贱”，贫困并不能成为自暴自弃的理由，吃苦耐劳、进取心强、懂得感恩，这些都是他们的优点。辅导员要指导他们学会看到这些优点，并懂得用这些优点来武装自己的精神世界。
(二)引导贫困生建立正确的价值观、人生观
辅导员可以利用贫困生中成功的典例来加强宣传和引导，使他们认识到贫穷并不可怕，可怕的是不能正确的认识贫穷、没有勇气面对贫穷、把贫穷作为自甘堕落的借口。暂时的贫穷并不能代表什么，只要自身具有坚韧、勤奋、吃苦耐劳的品德，在校努力学习知识，掌握实践能力，贫穷的现状是会改变的。贫穷是客观存在的，是通过自己的努力在不久的将来可以改变的。每个贫困生都应该树立起信心，培养健全的人格，树立正确的人生观、世界观、价值观。
(三)从班级方面营造和谐氛围
个人是集体的细胞，集体是个人成长的依靠，集体的团结能给每个成员以鼓舞和信心。因此，辅导员可以从班级方面给贫困生营造一个和谐的氛围，如果从新生开始的话效果更好。
首先，在班级学生中大力弘扬艰苦朴素、勤俭节约的精神，反对铺张浪费、大吃大喝、拜金主义等不良风气。
其次，加强班级的集体意识，邀请贫困生一起参加集体活动，让他们感受到集体的温暖和支持，感受到人与人之间的真情。进而培养其积极、主动地与同学交往沟通，走出自卑、自闭的困境。
在合理的范围内也以根据贫困生的优点让其担任相应的班委，比对于比较好学的贫困生，学习委员一职即是对其努力成果的肯定，又可以增加其自信心，还可以锻炼其组织、表达能力等。
(四)寻求贫困生家庭帮助
贫困生的心理问题是不尽相同的，些贫困生的困扰在于缺乏父爱母爱，觉得自己不被父母重视；有些贫困生会因为自己高昂的学费给家里带来巨大的经济负担而一直自责，长久得不到释放。
所谓解铃还须系铃人，因贫困生家庭原因产生的心理问题还是需要贫困生父母解决。辅导员可以联系贫困生家长，告知其子女的情况，鼓励家长很好的去和孩子沟通一次，哪怕一条关心的短信，对其子女来说有可能就是莫大鼓舞与安慰，可以帮助他们减轻一些心里的忧虑。
(五)适当扮演贫困生家长、朋友的角
对于单亲、遗孤家庭的贫困生，辅导员更是要担起其父亲或是母亲的角，倾听他们积压已久的心声，让他们诉说自己的困惑，进而有针对性的帮他们解开思想包袱。
(六)有针对性的开展就业指导
大部分临近毕业的贫困生心理上的问题大都是由毕业以后如何就业等问题产生。因此辅导员有针对性的开展就业指导
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显得尤为重要。
首先，要引导他们树立正确的就业观，帮助其树立“先就业，后择业”观念，这样将有利于他们的人生发展。
其次，应该从多方面帮助贫困生对自我进行正确的评价，调整其就业期望值，制定符合自身发展的职业规划。
要想贫困生成为一个优秀的大学生，辅导员就必须充分了解贫困生的心理问题，在恰当的时候给予正确的教育引导，用个人的关怀、集体的温暖、家人的爱去温润他们，这样才能让贫困生用积极乐观的态度去面对困难，实现健康全面的发展。
参考文献:
[1]陈智旭.贫困大学生人际交往问题及对策研究[J].高教探索,2011,(4).
[2]宁燕，赵敏.关于高校贫困生问题的思考[J].保险职业学院学报(双月刊),2011,(25).
如何还助学贷款[3]刘相明，谢清勇.高校经济困难学生心理问题的成因与对策[J].教育与职业,2013,(11).
[4]谢桂阳.请关注心理脱贫———关于高校贫困生问题的思考[N].中国教育报,2002,(3).
浅谈职业院校如何加强班风建设
马红英
(云南省大理技师学院云南大理671000)
【摘要】职业院校学生在学习、生活习惯上存在一定不足，不利于学生健康成长，也导致班级管理难度较大。为了强化职业院校班级管理，建设优良班风，以班风带动校风，促进学生全面发展，在文中主要就职业院校如何加强班风建设进行分析探讨。
【关键词】职业院校班风建设思想观念【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)12-0190-01
班风是一个班级精神面貌内在与外在的共同表现。良好的班风是一股巨大的精神力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，它往往比规章制度更有约束力，它能不断地指导和调节全班学生的行动方向，激励他们的荣誉感和自豪感。特别对职业院校来说，班风建设显得更为重要，因为职业院校学生学习和生活的环境主要就只有班集体，良好的班风可以帮助他们转变思想观念，可以帮助树立正确的学习观、生活观和人生观。今年，借助学院创建示范校的机遇，我主要从以下几个方面加强班风建设。
一、引导学生树立牢固的集体观念
集体观念是建设优良班风的基础，让学生形成集体观念，需要明确的奋斗目标和有效的方法措施。个人认为，班风建设首先必须有凝聚力，这样才能形成一致的精神面貌，班子才有号召力和感染力。在班级管理中，我注重利用班会及课余时间，采取面对面交流的方式，加强对学生的思想政治教育，通过引导、要求等方式让学生知道他已经是班集体的一员，集体的荣辱是个人荣辱的一部分，自己的成功或失败不只是代表他个人，也代表着集体，让学生从内心融入班集体，热爱班集体。此外，我还会制定执行好班级规定，进一步培养学生自尊、自重、
自强、自律的良好品德，增强学生的集体荣誉感。
二、重视班团干部的选用和培养
班团干部带头作用的发挥对良好班风建设有重要意义，抓好班委会管理是职业院校班主任工作的重要内容，也是形成良好班风的关键，对班干部不仅要防止出现包办代替、不放手的现象，还应避免出现只使用、不培养的情况[1]。在选任班团干部方面，我坚持采用在民主推荐的基础上，综合考虑学生的德育等方面的素质委任班团干部。在培养方面，我坚持把班级日常管理工作交给他们去做，在实践中提升他们的组织协调能力。在要求方面，我主导“各司其职，负责到底，大胆工作，注意方法，善听批评，及时总结”，通过发挥班干部的带头作用，去影响他们身边的同学，让更多同学在潜移默化中改掉不好的行为习惯，从而形成良好的班风。
三、对学生坚持正面教育为主
反面教育只能告诉学生什么不好，正面教育才能告诉他们什么是好的。反面教育多了，会导致情绪低落，思想苦闷，正面教育越多，越能激发学生积极进取，奋发向上的潜能[2]。我认为在班风建设中，必须培养突出的榜样，没有榜样的集体会丧失整体信念，没有信念的集体，就没有凝聚力。在班风建设中，我注重发现和培养榜样学生，每月我会在所带班级中开展一次“榜样表彰会”，按照学院及班级制定的操行评定办法，把操行分在90分以上的同学定为“榜样”，鼓励并要求大家向他们看齐，通过类似活动形成齐头并进的良好班风。此外，还借助政治课、班会课以及义务劳动，培养学生吃苦耐劳的精神，以此推动
班风建设。
四、学会分析理解学生
职业院校学生思想不够成熟，看待问题还比较片面，如果不分析理解他们，师生间很可能就会有隔膜，从而影响对他们教育工作的开展[3]。在班风建设中，我经常采取谈心、走访等方式了解学生的思想动态，尊重他们合理的要求，并力所能及帮助学生解决学习和生活上遇到的困难和问题，这样才能真正走进学生的内心，拉近与学生之间的距离。我始终认为“理解是心灵沟通的纽带”，班主任应该学会换位思考，站在学生的角度考虑问题，这样才能真正了解学生。只要用实际行动关心学习，学生就会感受到自己被理解，从而增强学生对班主任的信任感，这样就能建立起教师和学生沟通的“桥梁”，有利于班风建设工作的开展。
五、充分挖掘学生的优点
每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有强烈被别人肯定的心理，因此职业院校的班主任在日常教育教学中，要多留意学生身上的优点，通过合理的引导，确保学生的优点和特长能够得到发挥，从而帮助学生建立自信。在每个学期开学不久，我会在班上举行一次“优点”活动。让每个学生尽可能地写自己及同学的优点，然后整理出来，给每个同学发一张“优点卡”，引导学生取他人之长，补自己之短，不断完善学生自己。通过活动一方面可以让学生到自己和同学的差距，明确努力方向，另一方面也能让同学发现和肯定自己的优点，增强学生的自信心，有利于良好班风建设。
总之，我认为班风建设是班级管理的重要组成部分。职业院校学生在学习成绩上虽不如普高学生，但在接受新事物方面的能力却更胜一筹，如果不能正确的引导，学生就会不分良莠地接纳社会上的不良风气，从而形成不良的班风，所以在班风建设中班主任的精心引导非常重要。班主任可以说是班级集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化都会直接和间接地影响学生，这样就对班主任的教育思想提出了更高要求。作为职业院校的班主任，我们应该把教育目标定位在学生全面发展上，把着眼点放在引导学生养成良好行为习惯上，通过发挥学生的主体作用，把自己的教育思想化为班级的集体理念、通过集体理念体现良好班风，以班风带动校风，为学院创建示范校打好基础。
参考文献:
[1]李立新.浅谈职业院校的班风建设[J].职业,2012,(30):41-42.
[2]郑文平，童顺平.高职院校班风建设机制探索[J].闽西职业技术学院学报,2013,(01):33-35.
[3]孔令柱.职业院校班级文化建设的研究与实践[J].济南职业学院学报,2015,(01):36-39.
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