农村中小学家校沟通实效性调查报告
新课程教学２０２０年第３期
农村中小学家校沟通实效性调查报告
甘肃省敦煌市孟家桥中学　李　勇
  【摘　要】近年来，农村家校沟通成为农村教育的难点或缺项，笔者通过对农村教师、家长座谈，发放调查问卷等形式，对农村家校沟通实效进行了深入调查。通过对调查结果分析，梳理出农村家校沟通合作中存在的七个问题，并给出了五项对策及建议。
【关键词】农村　中小学　家校沟通　实效性　调查报告
  陶行知先生认为：“生活即教育”“教育的根本意义是生活之变化”。学生的第一任教师是家长，家庭是学生主要生活场所，搞好家校沟通合作是了解学生、教育学生的重要途径。家校沟通是家庭和学校通过特定平台和媒介，使家庭和学校的主体（家长和教师、学校领导）进行思想、理念、情感、教育方法、学生情况的交流和意见交换，相互传递真实信息的一个过程。沟通中的主体是家长（学生家庭成员）、教师和学校领导，沟通的对象是在校学生，沟通的目的是促进家庭与学校对学生教育目标的一致性，形成教育合力，提升教育效果。通过家校沟通，家长和教师在思想上产生共鸣之后，会产生为完成一致的教育教学目标而相互配合、相互督促、相互指导的行为模式。家校合作是在家校沟通之后产生的具体操作，
这些操作可以实现家庭教育、学校教育目标的一致性。为了解西部偏远农村中小学家校沟通合作实效和现状，笔者实施了本次调查研究活动。
一、调查研究的背景
农村中小学是现阶段我国社会发展过程中处境比较特殊的一种教育教学单元。国家对其特别重视，全民对其十分关注，是国家扶贫扶志攻坚的前沿。随着城镇化建设的加速，农村规模迅速萎缩，村庄趋于空心化，学校趋向小型化。留守在农村的家长迫于生计，常年在外打工，或者白天在外打工，天黑才回家，无暇照顾孩子，造成农村中小学生家庭教育的弱化或缺失。农村中小学特别是偏远农村中小学家校沟通合作就成了难题，也成为学校教育教学工作的弱项甚至是缺项。
农村教育调查报告二、调查研究的方法
笔者通过与家长、教师座谈，发放调查问卷对家校沟通的现状及实效进行了调查研究。三、调查研究的过程
（一）设计调查问卷
教师调查问卷设计：从教师对家校沟通的看法，常用的家校沟通方法、形式、过程、实效等方面设置了五个问题。
家长调查问卷设计：从家长的学历、对学生的关注程度、对家校沟通的认识、希望沟通的内容、沟通的方法、沟通的形式、沟通的频次以及对家校沟通合作的需求、对学校的建议等方面设置了２９个问题，对家长进行调查。
（二）问卷调查
对教师分类别、分学段发放４０份问卷，对家长分学段、分年级发放１００份问卷，进行问卷调查。回收教师问卷３８份，回收家长问卷９６份。
（三）调查问卷统计分析
对回收的３８份教师问卷以及９６份家长问卷逐份进行分析统计，对问题进行了梳理整合。
四、家校沟通中存在的问题
（一）农村学生家长学历偏低，缺乏科学的管教方法
农村中小学学生家长受教育程度普遍较低，中专、大专学历的家长仅有２％，高中毕业的家长有１０％，还有１１％的家长仅有小学学历。西部农村中小学学生家长受教育程度明显低于同学段城市中小学。农村学生家长知识储备欠缺，获取知识能力明显不足，他们了解提高家庭教育知识的方法和手
段比较单一，基本来自于代际传递。经常看家庭教育知识类书籍或网页的家长只有１４％，有７％的家长从来不看家庭教育知识方面类书籍和网页，有２３％的学生家长很少关注家庭教育知识类书籍或网页，大部分家长只是偶尔关注。
父母共同管理孩子的只占受调查家庭的３％，６２％
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