《保卫黄河》教案
长阳龙舟坪中学 覃雪薇
课 题：《保卫黄河》
教 材：人音版教材 第十四册 第一单元《难忘的岁月》
教学年级：七年级
课 型：欣赏课
教学课时：
一、教材分析
《难忘岁月》是人音版七年级下册第一单元的内容，本单元以革命历史题材为单元主题共组织了四个教学内容：演唱《游击队歌》，欣赏歌曲、钢琴协奏曲《保卫黄河》以及《四渡赤水出奇兵》，旨在通过这些作品增强学生对革命历史题材音乐的兴趣，培养学生的爱国主义情怀。我所执教的《保卫黄河》属感受与鉴赏这一学习领域。
《保卫黄河》选自冼星海《黄河大合唱》的第七乐章。歌曲具有进行曲的风格，通过齐唱、轮唱的演唱形式,以及短促跳动、振奋人心的音调，铿锵有力的节奏，生动的表现了游击健儿前赴后继、英勇战斗的壮丽情景。钢琴协奏曲《保卫黄河》选自《黄河》第四乐章，由合唱改编而来。两者虽然艺术表现形式不同，但都具有很高的思想性和艺术性,两者在音乐情绪上都激昂热情，气势宏伟，充分表现出中华儿女不屈不挠的英雄气概。
二、学情分析
七年级学生在生理、心理日趋成熟，参与的意识逐渐增强。他们有了一定的聆听经验，在聆听时能展开丰富的想象，但自己对音乐的体验、感受与见解大胆、准确地用语言表述上大部分人还存在障碍。同时，当今的初中生，对革命题材的音乐不感兴趣，平时对这类作品了解聆听也很少。
三、教学目标
1、能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景，积极参与歌唱、聆听等音乐实践活动。初步了解作品的来历，感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感,加深对祖国的热爱.
2、聆听合唱曲、钢琴协奏曲《保卫黄河》，感受和体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果,理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用。
四、教学重点难点
重点：聆听合唱曲、钢琴协奏曲《保卫黄河》，感受和体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果。
难点：能够对革命历史题材的音乐感兴趣，能积极参与歌唱、聆听等音乐实践活动。
五、教学用具
多媒体
六、教学准备
多媒体课件
七、教学过程
一、音乐导入、营造氛围
1、由《黄河怨》导入作品
同学们，今天老师将带领大家走进一段难忘岁月。下面老师为大家带来一首歌曲，你们听听歌曲讲述了怎样一个故事？
哪位同学说一说这首歌曲讲述了怎样一个故事？
《黄河怨》这首歌曲以悲痛欲绝地音调哭诉了一个惨遭日寇蹂躏的妇女，痛失丈夫和孩子，最后满怀仇恨投河自尽的真实故事，她是千千万万抗日战争下不幸妇女的代表。面对日本帝国主义的疯狂侵略和惨无人道的屠杀，每一个有良知的中国人都会以各种不同的方式奋起反击，我们的音乐工作者也拿起手中的笔为抗战发出了怒吼。请听。
（设计意图：通过教师演唱的《黄河怨》，拉近此类歌曲与学生的距离，调动学生学习的兴趣。同时教师深情的演唱可感染学生，激起学生对日本侵略中国的仇恨，既可以顺利的过渡到《保卫黄河》的欣赏，也为《保卫黄河》提供了一个对比欣赏的素材。）
二、音乐赏析、情感体验
1、初听《保卫黄河》，谈初步印象。
听完了这首《保卫黄河》，与《黄河怨》做一个对比，大家能不能谈一谈歌曲给你的初步印象。
歌曲的情绪？力度？速度？
《黄河怨》的演唱形式是独唱，那《保卫黄河》你们听出来了吗？
2、《黄河大合唱》作者及创作背景介绍
刚才两首歌曲都出自于同一部伟大的作品——《黄河大合唱》，你们知道创作出这部伟大作品的音乐家是谁吗？简介词曲作者
《黄河大合唱》作品由八个乐章组成。被誉为中国近代合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是中国近代大型音乐作品的典范之作。那这样一部伟大的音乐作品是在怎样的情况下创作出来的呢？
1938年冬，武汉沦陷后，诗人光未然东渡黄河，途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布
的险地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。这一切激起了他的创作激情和灵感，一首长诗《黄河吟》变应运而生。1939年的除夕，光未然在延安朗诵了这首诗，当时在场的冼星海听后十分兴奋，从椅子上跳起来一把抓住诗稿激动不已地说：“这是一部民族史诗，我要将它写成一部代表着中华民族伟大气魄的大合唱。”饱受疾病的折磨，经过六天六夜的艰辛创作，一部呕心沥血之作《黄河大合唱》诞生了。
黄河大合唱第六乐章（设计意图：初听，让学生对歌曲有一个整体的印象。对比《黄河怨》，通过讨论谈话法让学生初步感受歌曲的情绪、速度、力度，演唱方式。对歌曲创作背景的介绍也会增强学生对作品的好奇心和兴趣。）
3、复听歌曲《保卫黄河》
（1）、再次聆听第七乐章《保卫黄河》，听听歌曲四遍分别运用了怎样的演唱形式，并体会不同的演唱形式带给你的不同艺术魅力。同时提供四副图片与每一段带给你的艺术感觉进行一个对应的选择。
（2）、首先请大家说说这四个线条你会怎样对应的来选择？为什么？由学生的回答得出各段的演唱形式。
（3）、大家把齐唱采用了单根线条，而轮唱采用了多根线条表示，那齐唱和轮唱带给我们有什么不一样的体验？
刚刚说到的轮唱带给我们这种起伏的感觉就像黄河的波涛一样连绵不断，汹涌澎湃，它象征着此起彼伏的抗日浪潮。随着齐唱到二部轮唱再到三部轮唱，声音的不断叠加，巧妙地隐喻了抗日武装队伍由小到大、由弱到强。
（4）、为什么第一段和第四段同为齐唱，第一段要用细线条，第四段用粗线条？
随着速度的加快、力度的加强以及旋律音调的升高将全曲推向了一个高潮，表现了全国人民万众一心，最终汇聚成了一股强大的，不可战胜的革命力量，凸显了中国人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心。
（设计意图：复听，深入分析，体会不同演唱形式的艺术魅力。采用图谱教学法，让学生将自己对音乐的体会与四根线条进行对应的选择，可以比较形象直观的了解歌曲的结构及
每一种演唱形式的不同艺术效果。结合图谱，教师巧妙的提问：齐唱用单根线条表示，轮唱用多根线条表示，这两种演唱形式带给我们的感受有什么不同？为什么第一、第四段同为齐唱，一个用细线条表示，一个而用粗线条表示呢？鼓励学生大胆的说出自己的音乐感受。）
4、再听
通过刚才的欣赏分析，我们对《保卫黄河》有了更深的了解。让我们再一次在音乐中去体会这首歌曲的深刻含义。
聆听，轻声唱，做动作。
（设计意图：鼓励学生将自己对音乐的理解大胆的表现出来）
（三）、欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》
1、下面我们再来聆听一首《保卫黄河》的音乐片段，与刚才听到的合唱《保卫黄河》的做一个对比，看有什么不同？
（学生畅所欲言，教师启发、引导，给予肯定鼓励）
从学生的答案中导出钢琴协奏曲《保卫黄河》运用了变奏的手法，有兴趣的可以去认真听听变奏了几次。
介绍作品：是在《黄河大合唱》诞生三十周年后殷承宗等人将此改编的，共有四个乐章，《保卫黄河》是其中的第四乐章。这首作品的艺术价值极高，音响丰富，寓意深刻，在世界艺术之林也有他的一席之地。
2、全曲有六分多钟，我在反复聆听这首作品后觉得大家在聆听的时候从这三个方面去把握这首作品。（展示PPT）在听的时候，听到你熟悉的旋律可以跟唱。
3、问题：乐曲中出现了哪些熟悉的旋律？在出现这段熟悉的的旋律时，大家脑海中浮现出的是一副副怎样的画面呢？还有哪些熟悉的旋律？你联想到什么？
三、拓展延展、引发思考
1、老师这里还有两段视频，大家看看这些人你熟悉吗？
边看边说：你们熟悉这位运动员？她是世界单人花样滑冰最优秀的选手金妍儿。她演绎的作品是什么？
再来看第二段视频，这位钢琴家你们应该熟悉吧？谁？他是最优秀的华人钢琴家。他在天安门广场上表演的是哪首作品？这是朗朗最喜欢的一个作品，在他的每一次重大的个人演奏会上都会演绎这首作品。
大家想一想为什么这些国内外的优秀青年代表都会在重大比赛和表演中演绎《保卫黄河》？为什么这首诞生于抗日战争年代的歌曲，已经历七十多年的时光，为什么仍在华夏大地上传唱不衰？
（设计意图：通过这两个环节进一步激发学生对这类作品的兴趣，将中华民族坚强不屈的民族精神植根在学生心中。）
2、每一次聆听《保卫黄河》依然能让我们受到一种鼓舞。这首作品可以说深深的印在每个华人骨髓中，它是一种民族力量和精神的象征。下面就请大家将中华民族的这种气魄，这种精神也融入到自己的歌声中，跟着老师的琴声来演唱这首歌曲。
四、小结
九、教学反思
本课在引导学生主动收集、整理相关音乐资料进行音乐学习方面进行了大胆的尝试，在欣赏《黄河大合唱》第七乐章后，让学生唱唱《保卫黄河》这首歌曲，或者对于基础较好的班级，在欣赏钢琴协奏曲后，引导学生也即兴为《保卫黄河》的主题创作一段简单的变奏曲，这样，会更有利于学生理解音乐，对培养学生音乐学习兴趣，提高创造思维能力大有裨益。教无定法，贵在得法，只要符合学生实际，切实有效的就是好方法。
这节课中，有两个问题是需要改进的。
1、让学生参与的部分不够多。由于七年级学生的年龄性质，学生很少能大胆的参与到教学中来，对于音乐课，教师应该多让学生放下包袱积极发言，参与到音乐中。本课中，由于课堂内容较大，我设计的让学生跟教师交流的部分就少了，或许将其中的环节缩减或是语言简单化，就会给学生们留出更多的交流时间，让他们积极地参与到音乐中来，感悟音乐的魅力所在。
2、语言艺术魅力欠缺。其实以前，我早就发现这个问题，在串连词和描绘语言上，我的语言一直不够漂亮，这与本身的文学功底是分不开的，其实音乐跟文学应该是不能分家的，要让学生感悟到音乐的魅力，教师就应该用享受的语言启发学生对音乐的共鸣，让他们觉得音乐的魅力，才能达到素质教育的标准。
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