部编版语文一年级下册１０端午粽说课稿（优选３篇）
〖部编版语文一年级下册10端午粽说课稿第【1】篇〗
《端午粽》说课设计
一、理论依据
2011版《语文课程标准》第一学段目标中指出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学习独立识字。
同时，在教学建议中提出了明确要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的说教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
二、教材分析
《端午粽》是2016年教育部审定的一年级下册第四单元课文部分的一课。本单元围绕“家人”这一主题编排了《静夜思》《夜》《端午粽》《彩虹》4篇课文。《端午粽》是其中的第三课，是本单元的一篇散文体裁的课文。
这篇课文选自屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》，作者以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。
本课要求会认识的二类字13个，会写的一类字共7个，新偏旁两个，引导学生利用多种识字方法学习。读好长句子是本单元的学习重点和难点。在《端午粽》的课后题中也提出了“读好长句子”的学习要求，这个要求将贯穿整个单元的教学。
三、说学情分析
学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。大部分学生会观察汉字的结构，能够到关键笔，在教师的指导下规范地书写汉字。另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。
读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句
子读好。
四、说教学目标
基于对教材的分析，对学情的分析，本节的说教学设计将说教学目标确定为：1.运用多种识字方法，认识“豆、节”等13个生字；立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个字。
2.学习运用分层朗读和正确停顿的方法，学习读好长句子。3.知道吃粽子是端午节的传统习俗。
五、教学流程
一、传统食品导入，激发学习兴趣
“粽子”贯穿设计妙独立识字有层次
二、运用多种方法，促进自主识字
读好长句有方法联系生活巧理解
三、正确规范书写，静心动笔积累
六、说教学过程
（一）传统食品导入，激发学习兴趣
根据低年级学生的年龄和认知特点，上课伊始，教师通过传统小吃导入新课：“看，教师给你们带来了什么？”同时出示月饼、元宵、粽子，学习“粽子”这个词语，再引导学生说一说自己吃粽子的感受。这样以“端午粽”进入学习，既能够结合学生吃粽子的生活实际，又能够激发学习兴趣。这一环节的设计，对中华文化传统知识进行了渗透，使学生对传统节日有了进一步的了解。
（二）运用识字方法，促进自主识字１．“粽子”贯穿设计妙
导入部分，教师以“粽子”入题，从传统小吃粽子的引入，同时引导学生说一说吃粽子的感受；学生学习认读二类字时，以“粽子”游戏巩固词语；在随文识字的过程中，处处都和“粽端午节留言7个字
子”有关，识记“叶”时，引导学生发现粽子是如何包的；范写“真”时，学生朗读感受了粽子的味道真是又黏又甜，学习象形字“豆”时，学生提取信息，发现粽子的花样真多；指导长句子朗读时，感受了“粽子”的材料、颜、味道；学生书写汉字时，梳理了《端午粽》这篇课文的内容。教师巧妙地用“粽子”贯穿课堂，这样既契合了主题，又能够体现课堂的完整性，并且吸引学生，提高了学生的学习兴趣。２．独立识字有层次
教师结合学生认知特点、年龄特点以及教材的特点设计了不同层次的识字活动。
学生自主识记“真”，教师引导学生观察汉字，发现“真”是上中下结构的字，书写要紧凑，“真”字多横等距离，三小横靠左不靠右。在这个过程中，培养学生观察汉字间架结构、关键笔画的能力。
利用结合识记“节”，引导学生观察竹子，发现图和汉字之间的联系，不仅知道了竹子突出的部分就是“节”，而且复习了草字头一般和植物有关。这此过程中，既学习了生字，又知道了植物的小知识。
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