《你一定会听见的》教学反思
《你一定会听见的》教学反思
《你一定会听见的》教学反思1
《你一定会听见的》是第七册第四单元的一篇随感式的小品，本单元其它课文都是说明文，虽然本文也向我们介绍了有关声音的一些常识，但它不是一篇说明文。学习本文要引导学生注意联系自己的生活体验，感受生活的丰富多彩，同时学习作者的语言技巧。结合备课，我对教学过程进行了回放，以下就是我从教学实践中得到的体会。
在导入环节，我先让学生体会课文开头提及的三种细微得几乎可以忽略的声音，很多同学表示听不到，对此我不置可否；紧接着有让静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等），所有人都表示听到了。以此激活学生的生活体验，进入到本课学习的情境。进入到新授环节，学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么――为什么听――如何听”， 让学生自己理清了文章的思路。在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复诵读中体味文章的语言美。
第一，作者对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。如，“蒲公英有一蓬金黄
的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，来啦!’”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上”把“声音”写得富有诗情画意。
第二，排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧。
“读书百遍，其义自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。在文章的结尾，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自然的引导学生进入到拓展延伸部分――学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。
通过本节课的教学实践，我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。本节课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时注意启发学生的思维，激活学生的感受，使课堂教学收到了比较理想的效果。
《你一定会听见的》教学反思2
一、课文的主题
朗读课文后回答:“标题‘你一定会听见的’,作者要我们听见的是什么?”
提示:声音。
根据课文来回答,什么是声音?声音怎么来的?
提示:“声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响。”
那么作者为什么要我们去听声音呢?听声音有什么意义吗?
提示:“每一种声响,每一种声音,都代表了不同的意思。从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识从声音里,我们逐渐成长用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。”
关键词:声音、分辨、感受、吸收、成长
提炼中心:人通过声音感受世界,逐渐成长。
朗读第9、第10节。
二、文章的起点和终点
数一下,整篇课文总共写了多少种声音?
提示:开头部分3种,风吹的声音4种,动物的声音5种,水声5种,家里的声音8种,11、12节各写了3种声音,结尾列举了6种声音游戏。共计37种声音。
朗读1~3节。文章最先写的是什么声音?这种声音有什么特点?为什么要它们放在文章开头?
提示:先写了蒲公英梳头的声音,蚂蚁小跑步的声音和雪花飘落的声音。
这些声音都非常细小,不注意就听不见。
告诉读者要“用心听”。(朗读第10节)
除了声音本身的区别外,文章开头三节在写法上与别的地方写声音有什么区别?为什么要用这种写法?
提示:运用了拟人化的写法。(出有关词语)
运用了情境化、故事化的写法。(小结如何描写具体:运用各类修辞手法;创造一个情境。)
告诉读者要“用心想”。(朗读第10节)
默读14~21节。思考作者为什么要用“声音游戏”作结尾?作者最后一次说“你一定会听见的”是“听见”什么?
提示:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑。这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。”(与课文标点略有出入。)
分析:用心听、用心想→笑;
你笑→世界笑。
三、排比的手法
课文运用的最主要的修辞手法是什么?
提示:排比。(句与句的排比,段落与段落的排比)
朗读5~8节。这四种类型的声音,作者是按照什么顺序排列的?
提示:每一节的最后一句。(你总听到些什么吧?你总听到些什么吧?你总该听到些什么吧?这些随时在你身边发出的响声,你怎么会听不见呢?)
分析:声音与人的成长的关系越来越密切。
四、成长的含义
一个人成长的标志是什么?是不是听见声音就成长了?
提示:“学会了选择和思考。”
风轻轻我听见你声音什么歌“选择”什么意
思?出课文中和它同义的一个词。
提示:“过滤”。
11、12节中引号的作用:
“过滤”――特殊含义。不是指“过滤”后就没有声音了,而是经“过滤”后有些声音就不再被大脑注意。
“听”、“好听”、“有益的”――强调。
“没有感觉”――特殊含义。不是真的没有感觉,而是感觉麻木或对外界刺激缺少反应。
“好”――引用。
“声音”――特殊含义,指不具有意义的声响。
“充耳不闻”、“视而不见”――强调。
“世界声音”――特殊含义。指能够表现世界丰富多彩的各种声响。
“思考”是什么意思?文中哪些话阐释了“思考”的含义?
提示:“知道什么时候该听,什么时候不该听听进心里的声音,不仅‘好听’,也是‘有益的’充实了他的生活,使他得到很多乐趣。”
五、总结
这一篇课文你学到了什么?
分享你所听过的奇妙声音。
我的教学反思
这篇文章很美,语言美。但是除了反复朗读,模仿写作,怎么来教语言,依然是本堂课没有解决的问题。
翻看过很多的教案,都不满意。不是放一段音乐教学生听一听,就是让学生模仿课文谈自己的
听觉感受,或者听觉想象。这样就不能落实文本。有的则是分析一些“好词好句”。本来挺好的句子被干巴巴的语言一分解,索然无味。
于是有了上面的教案。
但是还不满意:
一、教语言,总觉得没有抓手。
二、讲引号的作用是否旁逸斜出?
三、课堂结尾不够有力,没有一个提高。
《你一定会听见的》教学反思――朗读要有侧重点
突然遇到一篇比较长的课文,且生字也比较多,考虑再三还是决定范读。在范读正音后,出示词语,以多种方式抽读、齐读,花了5分钟时间解决生字词,然后开始了大段大段的朗读。朗读其实并没有错,语文课本应是书声朗朗,可是我发现学生朗读的积极性不高,到了第二课时,该出来的效果没有出来,再加上对文本的深挖,孩子对于声音的兴趣全无。看来,对于朗读,不需
要全篇提要求,只是把重点段如2、3、4自然段拿出来作为朗读训练即可,于是,我最后又补充了一个环节,让学生反复诵读这几段,终于有学生说出了要轻读和重读的特点来,总之,长时间的整篇课文朗读不利于朗读训练的开展。
《你一定会听见的》教学反思3
眼睛，给了我们彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
（一）声音与我们的生活息息相关：愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。
（二）赏析文章的语言美。
1、对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。
2、排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。
3、问句，不断激活读者的生活体验，引发读者的思考。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（三）用心听，用心看，也用心想，我们会在听的成长过程里，学会选择和思考，才能得到乐趣，生活得丰富多彩。
《你一定会听见的》教学反思4
在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的局面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，地道是在预设的教学环节中恬静地度过的。
这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上胜利完成教学任务了吗？在接下来对教学过程的回放和论述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。

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