三年级科学上册教案-34测量降水量教科版
三年级科学上册教案-34测量降水量教科版
4.测量降水量
【教材简析】
降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录元素。学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这种使用感觉器官来判断降水多少的方法会存在一定的误差，从而引出雨量器这一工具。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。为了激发学生观测降水的兴趣，理解雨量器的工作原理，本课让学生亲自制作一个简易雨量器，并用此来测量、记录降水量。
聚焦板块，介绍大气中的水循环规律，了解降水的形式。
探索板块，主要是提出如何判定降水标准，然后自制简易的雨量器，并模拟降水，测定降水量，再通过自制雨量器测得的降水量与科学家测得的降水量进行比较，分析简易雨量器的改进之处。从而帮助学生理解降水量的概念。
通过研讨活动，判断雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分，让学生明白下雪、下冰雹等也是降水，从而完善“降水”的概念。
拓展板块，安置了继续10天测量与记录降水量的任务，并请求用柱状图对降水量进行分析。此活动的开展注重学生长时间观察本领的培养，让学生意识到对大气的认识是树立在长时间的观察与继续性的记录基础之上。考虑到我国不同地区天气情况的差别，可能一些地域较长时间内没有降雨，可以让学生通过查阅相关资料来了解当地的降水情况。
【学情分析】
学生对天气现象有一定的生活体验，晓得下雨是降水的一种形式，但较难理解下雪、下冰雹也是降水。制作浅易的雨量器，看似比较简单，根据三年级学生的着手本领和研究理解本领，雨量器的制作会存在一定的误差，从而招致测量降水量不准确。
【教学目标】
科学概念目标
降水量的多少可以用雨量器来测量。
科学探究目标
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。
科学态度目标
坚持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真细致的观察气，能在课后持续地进行降水量的观测。
科学、手艺、社会与环境目标
了解跟着科技的开展，降水量的测量会更精确。
【教学重难点】
重点：制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。
难点：课后长期地进行降水量的观测。
【教学准备】
教师：多媒体课件，雨量器实物。
小组：透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动
手册。
【教学过程】
一、聚焦：揭露课题（预设5分钟）
[材料准备：课件PPT]
1.出示水循环的图片。
提问：你们能看懂这幅图吗？（预设：水通过阳光映照后蒸发到氛围中，在空中形成云，末了酿成雨降落到空中。）
提问：云除了会酿成雨之外，还会酿成什么降落到空中呢？（预设：云还会酿成雪或冰雹降落到空中。）
2.出示雨、雪、冰雹的图片。
提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢？（预设：雨是降水的形式。）
提问：那么雪和冰雹呢？（预设：也算是降水的形式，因为它们都是从空中降落到地面。）
3.提问：你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式？（预设：雪和冰雹从天空降落到地面，在地面最后会变成水。）
4.引出降水量工具。
提问：如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量？如何测量呢？
5.揭示课题：测量降水量（板书）
二、探索：确定标准，制作和利用雨量器（预设25分钟）
[材料准备：每组透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册]
1.确定标准。出示书本第47页图片。
提问：我们会把有时候的雨称为XXX，我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨。为什么？（预设：因为雨的大小不一样。）
提问：我们感觉到了雨的大小，那如何精准判断雨的大小呢？（预设：用一个标准的把雨水收集起来，再来测量。）
在气象站中，这种收集雨水的叫做雨量器。
2.制作浅易的雨量器。出示书籍第48页图片，再出示制作过程图。
提示：为了更清楚若何制作浅易雨量器，细致阅读这些过程图。（建议：首先明白三个请求，必须是直筒，单位是毫米，刻度条要从底部贴起。而后出示过程步骤。）
过程：降雨量怎么测量的
①选一个直筒透明杯；
②在杯子外画一条垂直直线；
③沿着直线用透明的刻度条从底部贴起，刻度对准杯子内底部。

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