《降水量的测量》教学设计四年级科学教案
教学设计模版
第一部分：基本信息
姓    名
学    校
学    科
科学
及邮箱
年    级
四年级
教科书版本及章节
相关领域
物质世界
第二部分：单元教学设计
单元学习主题
降水量的测量
1.单元内容分析
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行研究，并像气象学家那样观察，记录，分析各种天气现象。经过本单元的学习，能对天气有个全面的、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。
2.学习者分析
四年级孩子已经注意到天气在影响他们的生活。当问到学生“今天天气怎么样”时，他们往往回答：挺好、下雨了、冷、阳光灿烂等，基本不能描述某天的天气特征。对于具体的一些概念，也说不太明白，例如：风向，和降水等。本单元将从概念、仪器等方面由浅如深得帮学生理清楚疑惑，并发展观察比较的能力。
3.单元教学目标（含重、难点）
1、天气特征主要包括云量、降水量、风、和气温。（重点）
2、风可以通过自然界事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。（重点）
3.降水量的多少可以用雨量器来测量。（重点）
难点：1、学会描述天气特征
2、学 会辨别风向和风速
2、 降水量测量时雨量筒的口径对测量没有影响。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）
我们关心天气
天气日历
学生学会要从云量、降雨量、气温、风向和风速这几个方面来观察天气。
                           
   
温度与气温
学生将分别观察、讨论、测量和记录四种天气特征的数据。
风向与风速
降水量的测量
云的观测
总结我们的天气观察
分析和总结收集到的数据，形成“天气”单元学习的概括性认识。
第三部分：课时教学设计
课  题
降水量的测量
1.指导思想与理论依据
课标指出，学生应在教师的指导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述物体和现象。本课就是基于这样的指导理论使学生学会使用仪器，并使观察力得到延伸，认识得到发展。
2.内容分析
“天气”单元共设计了7课，本课为第五课，居中位置。也是本单元要介绍的核心内容。更是重要的天气特征之一。只有学会了本课，才能为下面的内容提供素材和数据。进而形成对天气的概括性认识。
3.学习者分析降雨量怎么测量的
本单元层次清楚，经过温度、风向和风速的学习。学生很容易认清楚学习本课的目的和意图。在头脑里会有一个熟悉的思路去学习。但本课雨量器在学生生活中不常见，所以在学习本课时要巧妙设计问题，按照由简单到难的思路去进行。遵循循序渐进的学习策略。
4.教学目标(含重、难点)
教学目标：
科学概念目标
1、知道降水量的多少可以用雨量器来测量
科学探究目标
1、会制作简易的雨量器，并学会用简易的雨量器来测量降水量，完成任务单。
2、理解雨量器口径大小对测量没有影响。
科学态度目标
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
教学重点：
1、会制作简易的雨量器，并学会用简易的雨量器来测量降水量，完成任务单。
2、理解雨量器口径大小对测量没有影响。
教学难点
理解雨量器口径大小对测量没有影响。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）意图
教学流程图：
情景导入，聚焦问题。8分钟
检测物体的导电性。10分钟
分析结果，得出结论。12分钟
安全用电教育。    10分钟
教学过程：
一、聚焦导入
降水是天气的一个基本特征，降水有哪些形式呢：降雨、降雨、冰雹等。回忆某一次降雨，你是怎样判断雨的大小呢？
二、探索发现：
气象工作人员是如何判断雨的大小呢？
1.介绍雨量器 
2、根据雨量的高度来区分雨量的等级的。 单位
三、研讨制作
1、雨量器口径的大小对测量有影响吗？
2、制作雨量器
3、布雨测量雨量（平视读数）
四、总结与拓展
指导记录活动，1）雨量器摆放位置确定：选择上面或附近没有遮挡物的较为开阔的地点。2）固定好雨量器，避免被风吹到3
3）每24小时记录一次降水量，做好记录，对照等级表，确定下雨的等级。4）记录后把雨量器内的水倒掉。
6.学习效果评价设计
随堂评价，从学生参与积极性、学习态度、回答问题及思维的参与程度进行评价。
7.教学设计特说明与教学反思(300-500字)
1、着眼于学生熟悉的事物入手，进行聚焦话题。从观察当日天气特征引出话题中心。
2、通过自制的视频材料，帮助学生理解不同口径的圆筒形杯子对测量结果无影响。实证材料可以引导学生多动手、多动脑。培养用事实说话的实证精神。
3、知识拓展，首尾呼应，从生活中天气特征开始，从降水量测量的意义结尾。感觉还是比较完整，最后有一定的提升意义的。

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