【新教材】大象版小学科学三年级上册：2.2 鸟类的特征 教案
2 鸟类的特征
【教学分析】
本课在学生认识动物的繁殖的基础上进一步研究鸟类的特征，教材仍然以观察熟悉鸽子入手，通过观察鸽子的外形特征和生活习性，再类比其他鸟出它们与鸽子的共同特征，然后再归纳出鸟类的共同特征，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。用鸟类的特征的认识，引出其他动物类的特征，为第三课动物的分类做好铺垫。
【教学目标】
(1)能出鸟的共同特征，并用科学的语言归纳概括出鸟类动物的共同特征。
(2)能辨别某种动物是否属于鸟类。
(3)能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。
【教学准备】
材料准备：多媒体课件、常见几种鸟：黄鹂、海鸥、燕子、孔雀等。
活动场地：实验室（或教室）
【教学过程】
一、 观察
通过观察、获取信息。
师：要研究鸟类动物的共同特征，我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢？
生：……
师：我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式以及如何取食和它们所吃的食物是什么等这些方面的特征。为了帮助我们研究，老师特意请来了一位既熟悉又特殊的朋友，我相信咱们班的同学在它的帮助下，肯定会大有收获的。在它和我们见面之前，老师有几点小小的提示。
小提示：
（1）它的胆子很小，我们在观察时尽量要安静一些。
（2）先整体观察它的体表都长有什么，边观察边记录。
二、事实证据
师：播放各种鸟的视频或者出示挂图。
（1）结合你们的生活经验或手中的资料，汇总这些鸟在其他方面的特征。
（2）对比分析每一种鸟的特征，比较几种鸟有什么相同点，最后归纳总结出所有鸟所具有的共同特征。
分组活动：通过观察、记录、比较、归纳。
三、处理信息
全班交流：汇报交流、讨论、归纳共同特征
师：哪个组来说一说你们组观察、分析了几种鸟，有什么重大的发现？得出了什么结论？
你们组认为鸟类动物的共同特征有哪些？
（1）交流：鸟类动物的共同特征
（2）讨论：哪些特征是所有的鸟都有的，哪些不是?
（3）重点引导学生观察比较鸟类动物在体表方面的共同特征，体表有羽毛和哺乳动物身上的毛的区别；并指导学生认识鸟在取食和繁殖方面的共同特征。
（4）通过以上的观察、交流、分析、归纳，最后总结出鸟类动物的共同特征。
板书：体表有羽毛，长有翅膀，靠喙取食，靠产卵繁殖后代。
四、迁移应用
下列几种动物哪些是鸟？哪些不是鸟？说说理由。
【教学反思】
学生课堂上通过观察、比较、归纳、总结了鸟类的特征，更使学生了解鸟的种类繁多，让
学生养成平时多观察，多比较，多思考、多总结的好习惯，使学生更加热爱大自然，爱护动物等。
【总结点评】
通过本节课学习后，学生不仅学到了知识，更重要的是培养了学生观察、比较、归纳问题的能力。
【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.4 云量和降水量 教案
4 云量和降水量
【教学分析】
教材内容分析、学情分析、教学环境和支持条件分析等……
本课是第一单元第四课，在研究过风向和风力两个有关于风的天气问题后，本节课着手于云量和降水量。
教材引入一段对话，分别从观察云和观察降雨的角度提出问题：今天是晴天还是多云呢？怎么知道下了多少雨呢？
要解决引入的问题就需要了解到云量与降水量，教材的第二部分是阅读，分为云量与天气和降水量两个部分，分别用图片、示意图、表格等方式介绍了云量、云量与天气之间的关系、降水量以及降雨强度等级表。
学习了云量和降水量之后，最后一个部分是制作，让学生自己动手制作雨量器，并且准备好用自己制作的雨量计来对未来一段时间的降水量做以测量和统计。
学生对于降水量的概念较为熟悉，但是对于云量，学生在平时的生活中对于云量的观察较少，有时更多的关注云的形状，对于云的多少，特别是占天空面积的多少并没有太多关注。学生生活中经常听到晴天、阴天、多云这样的描述天气的词汇，但是更多的是用这些词来描述整体的天气状况，而不是根据云量来进行判断，存在一定的误区。
本节课由于可能需要一段较长时间来记录户外降水量数据，需要学生将制作好的雨量器带回家，教师提前考虑好材料准备和时间。
【教学目标】
（1） 了解云量是云占天空面积的多少，降水量是降水多少的数据。
（2） 知道使用工具可以更加准确、便利和快捷
（3） 能够按照设计好的基本步骤完成雨量计的制作
（4） 知道可以用云量和降雨量来描述天气
（5） 通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力
【教学准备】
（1） 材料准备：每人：塑料小筒，透明塑料尺，双面胶
（2） 活动场地：操场上较开阔的地方
【教学过程】
1.引入
降雨量怎么测量的师：我们经常听到天气预报里的一些词语，比如：晴、阴天、多云，这些词是什么含义呢？
生1：晴天就是不下雨，阳光很好；阴天一般看不到太阳。
师：那晴天和阴天就是以看不看得到太阳为准？
生2：我认为不是，不是还有一个多云吗？可能是和云有关。
2.阅读
师：那我们一起来，到底这些词语是什么含义。请阅读教材“1、云量与天气”。
（学生自行阅读）
师：到答案了吗？
生1：到了，这个天气时根据云的多少来判断的。
生2：不是云的多少，而是云占了天空的多少，书上有几幅示意图，如果云很少，不超过天
空面积的二成就是晴，我之前一直以为晴就是不下雨的意思，看来不是的。
师：是的，这些天气词语其实是和一个新名词有关：云量，我们常常根据云量来描述天气。为了方便起见，我们分成了几个大类，分别是晴、少云、多云和阴天。那今天的云量情况是怎样的呢？我们亲自去观测一下吧！请大家带好练习册和铅笔，去操场上观测一下今天的云量，并把看到的云量填涂到圆中，并勾选你认为今天天气的情况。5分钟观察，可以回教室进行填涂。
（学生户外观测云量）
师：今天的云量情况怎么样？谁来和大家分享一下？
生：今天的云量很少，只是少少的飘了几朵云，我认为没有超过天空的二成，所以我认为今天的天气情况是晴天。
师：你说的真完整！真棒！大家同意吗？
生：同意
师：看来我们都已经学会如何判断云量了，以后也可以多多观察自己来判断天气。
师：除了云量可以描述天气的情况外，天气中也有一种经常出现的天气：雨。有时雨大，有时候雨小，那怎么来知道下了多少雨呢？我们先来猜测一下吧。
生1：可以用一个小盆接住雨，下了多少就知道了。
生2：那你一个小盆只能接住小盆那么大的地方的雨，其他地方下的雨就不算吗？
生3：可是也不能用一个超级大盆去接住所有地方的雨水吧。
师：你们说的真热闹，我们先来看看，科学上是用什么来衡量下了多少雨的。请阅读“2、降水量”。
（学生自行阅读）
师：你们的疑惑解决了吗？谁来说说？
生1：雨的多少用降水量来衡量的，单位是毫米，我还知道了降雨等级表，是根据降水量你的多少来衡量是否是大雨的，而且我知道了降水不单单是下雨，下雪下冰雹都算降水的。
生2：我有一个问题：为什么降水量的单位是毫米？
生3：我知道了，因为不可能把每个地方下的雨都接起来看有多少，所以我们就只算下雨下了多“厚”，就是下的水有多深，因为下雨了之后是到处都有雨的，只要测出一个地方下了多深的水，其他的地方是一样的。
师：你太厉害了，是的，我们不可能去接住所有的雨，但是雨一般是下的比较均匀的，所以我们只需要在一些地方进行测量下雨的水深就能代表到底下了多少雨水下来，结合降雨强度等级表就可以判断降雨强度。
3.制作
师：接下来我们自己动手做一个能够测量降水量多少的雨量器吧，请大家先自己阅读步骤，一操作中哪里最容易出错？
（学生自行阅读）
生：我到了！尺子贴上去的时候，0刻度线要对准杯子里面的杯底，不是杯子外面的杯底。
师：真棒！大家注意了，制作过程中千万要对好尺子的刻度位置哦！
（学生领取材料，制作雨量器）
师：时间到，谁对自己做的雨量器比较满意？来和我们展示一下？
生：这是我做的雨量器，我的尺子贴的很稳，而且0刻度是对准里面的杯底的。我还在杯底写上了我的名字和今天的日期。
师：他的雨量器做的可真好！我都忍不住想去试一试了，可惜今天没下雨。不过没关系，老师为大家准备了模拟降雨器，这是一个扎了孔的塑料瓶，只要装上水，把有孔的一面朝下，就可以模拟下雨了！我们可以用模拟降雨器模拟24h的降雨，然后测量一下你的降雨量是多少，对应等级表看看是什么等级的雨。
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