浅析对高职计算机专业学生自学能力的培养
[摘要]：在知识快更新的时代，在高职教育计算机教学中，培养的计算机专业的学生应该具备较强的自学能力能力，才能在激烈的竞争环境中求得生存和发展。
[关键词]：高职教育 自学能力 计算机教学
中图分类号：f224-39 文献标识码：f 文章编号：1009-914x（2012国考准考证号查询）20- 0223 -01
当今社会是一个快速发展的信息时代， 科学技术转化为生产力的周期大大缩短， 面对竞争， 每个人都必须终身学习，“授人予鱼，不如授人予渔”，叶圣陶先生也曾经说过“教是为了不教”。计算机课程知识更新极快，对于一些新开发的应用软件，教师和学生应该说是在同一个起跑线上进行学习，区别也仅仅是接受能力快慢而已，有时甚至可能因学生创新能力强、不受思维定式影响等原因，在学习过程中产生与教师不同的理解， 开发出更有效的功能。教师教授给
学生的不仅仅是知识， 十堰市中考成绩查询更多的是学习知识的能力，培养出适应能力强的实用型人才。对此谈谈几年来计算机教学上应培养学生自学能力的经验。
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一、高职生自学能力现状
根据调查，高职生每天自己学习2-3小时的只占23%，大部分高职生每天自学的时间低于2小时；自学专业知识的只占暑假旅游好去处推荐17% [2]。和本科生比，高职生的自学意识和自学能力普遍比较薄弱，相
集成灶前十名当多的高职生的学习观念还停留在高中时的填鸭式教育时代，期望教师什么都教，教了才学，不教不学，没有主动学习的概念和意愿。笔者甚至发现本校的部分高职学生不要说自学，有些连晚自习都不愿意上，这种状态下的高职生的自学能力可想而知。在一个30 人左右的自然班级中，学生的自学能力情况如下：第一、4—5 人学习能力较强，课堂表现活跃，与教师互动较好，能提出自己的问题和见解，具备一定的自学能力。第二、约一半左右的学生虽然有努力学习的意愿，但不知道该学习什么，不知道该怎么学习，存在学习方法不当的问题。
第三、其余三分之一学生的自律能力较差，缺乏学习的主动性。上课不做笔记甚至不带课本，经常在课堂上睡觉、看小说、玩手机游戏、聊天。
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