部编小学语文五年级上册《将相和》面试试讲设计(10分钟)
面试+试讲
部编小学语文五年级上册《将相和》面试试讲设计（10分钟）
【内含教学设计（试讲稿）+答辩题目参考答案】
面
试
试
讲
必
备
（答辩题目及参考答案在最后）
一、面试试讲要求。
题目：将相和
内容：①能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。②把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“ 负荆请罪”三个故事。③结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
基本要求：
(1)教学设计要联系学生实际情况;
(2)要有适当的板书设计；
(3)要有师生互动；
(4)试讲时间不要超过10分钟。
二、教学设计。
教学目标:
1. 能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“ 负荆请罪”三个故事。
3.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学重难点：
1.重点：能连词成句地读课文，把握课文的主要内容，说出对廉颇、蔺相如的印象。
2.难点：通过一定的方法，能以较快的速度默读课文。
教学准备：课件。
教学过程:
各位评委及领导，大家好！我是小学语文A组3号考生。我今天试讲的题目是小学语文五年级上册《将相和》。下面开始我的试讲。
一、复习旧知，导入新课
1.同学们，在《搭石》这一课中你学到了哪些提高阅读速度的方法？
（出示）“要提高阅读速度，我们就要在默读课文时，集中注意力，不回读”。
现在我们就用上这些方法来做个游戏，计时30秒，（出示一组关于战国时期的资料），你了解到多少信息？
2.是啊，同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家（课件：七国方位图）秦、赵、燕、齐、楚、魏、韩。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受到秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。（板贴课题）
3.一齐读读课题。质疑：读了题目你有什么想问的？（将是谁，相是谁，和是什么意思？）
二、初读文本，梳理内容，明确阅读策略
1.阅读挑战，学习快速连读的方法。
好的，接下来让我们做一个阅读挑战吧，（默读课文）本文共1600余字，我的阅读时间约 
分钟。思考刚才同学提出的问题。
你读了几分钟（反馈2人），你知道了些什么？你是怎么读的？
出示：为了提高阅读的速度，用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。概括：快速连读
完成课堂作业本上的练习，反馈。
2.继续挑战，学习扫读的方法。
（出示课后第二题），（计时15秒）读下面这段话的时候，你一眼看到了多少内容？你是怎么读的？（概括：扫读）
让我们用这样的方法来读读课文中的三个小故事，出每个故事的起止，并想一想三个故事之间有什么关系？用上三个故事的标题说说课文的主要内容。
扫读，反馈时间，反馈故事起止、三个故事之间的关系、课文主要内容。
板书：完璧归赵（1~9）、渑池之会（10~14）、负荆请罪（15~17）
小结：抓住事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容真是一个不错的办法。前面我们作了两次阅读挑战，那么，快速连读、扫读是不是适用于所有的学习任务呢？
三、研读“完璧归赵”感受人物形象，领悟写作方法
继续挑战，细读“完璧归赵”这个故事，（计时），思考：从故事中你了解到蔺相如是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
学习提示：
（1）自学：划出有关的句子，圈圈重点词，写写批注
反馈阅读时间，为什么读一个故事比之前读一篇课文用的时间还要长了呢？（因为边读边思考，带着问题细读）
（2）小组交流
（3）班级层面分享
预设：
这一环节，教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态，语言进行充分的讨论。相机板书：机智勇敢、思虑周全、不畏强暴（语言、动作、神态）
（出示课文第6段）刚才我们这个小组的同学已经关注到人物的语言，是啊，用上了几组表示假设的关联词后，一个遇事思虑周全的蔺相如的形象清晰地浮现在我们的脑海中了。
点红：如果……那……，如果……那……，如果……就……，如果……一定……
出示单元目标：本单元，除了要我们学习提高阅读速度的方法外，还要求我们要看看作者是如何在具体事例中写出人物的特点的。而刚才我们小朋友的精彩分享不是正好解决了这一难题吗。（看板书）将人物的语言、动作、神态，融入到具体事例中，以此来表现人物的特点正是本文的突出写法。
蔺

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