医学本科生科研兴趣及影响因素的调查分析
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No.9,2021 Sum No.525
临床医学是干什么的
2021年第9期总第525期
摘要目的：调查本校医学本科生的科研兴趣，并对影响科研兴趣的因素进行分析，为培养创新医学人才提供依据。方法：自行设计问卷，对我校在校医学本科生随机进行调查，回收问卷后进行统计，对影响科研兴趣的因素进行单因素分析。结果：回收有效问卷835份，其中45.27%的学生对科研非常感兴趣，50.18%的学生对科研一般感兴趣，仅有4.55%的学生对科研不感兴趣。影响学生科研兴趣的因素主要有专业、年级、对科研重要性的认识、参加科研的目的、开展实验的意愿、科研对毕业论文的帮助等（＜0.05），而学生的性别、年龄对科研兴趣没有影响（＞0.05）。结论：本校大部分学生对科研存在不同程度的兴趣，且临床专业学生、大一新生以及认为科研重要、科研目的明确、愿意开展实验的学生对科
研的兴趣更浓厚。学校应优化学生培养模式，进一步提高学生的科研兴趣，提升学生综合素质，为社会医疗事业培养更优秀的人才。
关键词医学本科生；科研兴趣；影响因素Investigation and Analysis of Medical Undergraduates’Scientific Research Interest and Its Influencing Factors// PAN Linxin,XIAO Fengli,QIAN Cheng
Abstract Objective:To investigate the scientific research interest of medical undergraduates in this university,and analyze the fac-tors that affect scientific research interest,so as to provide a basis for cultivating innovative medical talents.Methods:Self-designed questionnaires was used to conduct a random survey on the med-ical undergraduates of this university.A statistical analysis was made after the questionnaires were collected,and the factors af-fecting scientific research interest were analyzed respectively. Results:835valid questionnaires were collected,of which 45.27%of the students were very interested in scientific re-search,50.18%of the students were generally interested in sci-entific research,and only4.55%of the students were not inter-ested in scientific research.The factors that affect students’sci-entific research interest mainly include major,grade,awareness of the importance of scientific research,the purpose of participat-ing in scientific research,the willingness to carry out experi-ments,the help of scientific research on graduation thesis,etc. (＜0.05),while the gen
ders and ages of students has no effect on scientific research interest(＞0.05).Conclusion:Most students in this university have varying degrees of interest in scientific re-search,and clinical students,freshmen,and students who think scientific research is important,have clear research goals,and are willing to carry out experiments,are more interested in scientific research.The university administrators should optimize the stu-dent training model,further increase students’scientific research interest,and improve students’overall quality,so as to cultivate better talents for social medical services.
Key words medical undergraduates;scientific research interest; influencing factors
医学生是未来医疗卫生事业的接班人，社会的发展对医学生的综合素质提出了更高要求，医学生不仅要掌握丰富的医学专业知识和熟练的医疗技能，还必须具备一定的科研能力[1]。科研能力是创新意识、创新能力和综合素质的载体，科研能力培养也是创新型人才培养的重要途径[2-3]。但由于医学专业存在一定的特殊性，医学本科生科研能力的培养一直是高等教育改革的难点，也是亟待解决的重点，必须成为医学本科生教学工作的重点内容[4-5]。为此，《国际本科医学教育质量改进全球标准（2015年修订版）》和《本科医学教育标准——
—临床医学专业（试行）》都将“具有科学态度、创新和分析批判精神”作为医学毕业生重要的职业素质之一[6]。爱因斯坦曾说过：
“兴趣是最好的老师。”[7]科研兴趣的提高对学生科研能力的提升有着重要意义。本研究通过调查安徽医科大学医学本科生的科研兴趣并分析影响科研兴趣的因素，为医学生科研教育提供了切实可行的参考意见和建议。
医学本科生科研兴趣及影响因素的调查分析
潘林鑫肖风丽钱成
（安徽医科大学安徽·合肥230031）
中图分类号：G642文献标识码：A DOI：10.16871/jki.kjwhc.2021.03.056
作者简介：潘林鑫（1986—），男，硕士研究生，助理实验师，研究方向为细胞生物学；肖风丽，女，安徽医科大学校科研实验中心教授，从事科研实验中心管理工作；钱成（1988—），女，本文通信作者，硕士研究生，助理实验师，安徽医科大学科研实验中心质量控制办公室主任，研究方向为细胞生物学，E-mail：
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表2影响学生科研兴趣的单因素分析教改教法
1对象和方法
1.1调查对象
调查对象为安徽医科大学各学院（包括临床医学、公共卫生、护理、口腔医学等8个学院）在校本科生。
1.2调查方法
采取问卷调查方式，成立本科生科研兴趣调查小组，由学生自行设计调查问卷，调查内容包括：（1）基本情况（性别、年龄、专业、年级、对科研重要性的认识、参加科研的目的、开展实验的意愿、科
研对毕业论文的帮助等）；（2）科研兴趣（非常感兴趣计3分、一般感兴趣计2分、不感兴趣计1分）。
1.3质量控制
问卷调查表设计经过专家论证，并进行预调查和反复修改后投入使用。对回收的问卷进行详细核查，剔除不合格问卷。问卷剔除标准：（1）所有条目均勾选相同序号选项；（2）勾选答案呈规律的波浪形；（3）基本信息未完整填写者。
1.4统计学方法
运用SPSS19.0统计软件进行处理。计数资料以频数表示，计量资料以均数±标准差表示，组间比较采用检验，＜0.05表示差异有显著性。2结果
2.1学生的基本情况
本次调查共收回有效问卷835份。对问卷中学生的基本情况进行分析：男生410人，占49.10%；女生425人，占50.90%。临床专业学生427人，占51.14%；非临床专业（包括公共卫生、生命科学、药学、口腔、护理、卫生管理等专业）学生408人，占48.86%。大一学生687人，占82.28%；大二学生134人，占16.05%；大三学生13人，占1.56%；大四学生1人，占0.12%。
2.2学生对科研的兴趣
对学生科研兴趣的调查结果（表1）显示：非常感兴趣的有378人，占45.27%；一般感兴趣的有419人，占50.18%；
程度人数比例兴趣评分
非常感兴趣37845.27%3
一般感兴趣41950.18%2
不感兴趣38  4.55%1
表1学生对科研的兴趣
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教改教法
不感兴趣的有38人，占4.55%。95.45%的人对科研的兴趣评分≥2分，平均（2.41±0.58）分。这表明绝大多数学生对科研存在不同程度的兴趣。
2.3影响学生科研兴趣的单因素分析
对可能影响学生科研兴趣的因素，
如性别、年龄、专业、年级、对科研重要性的认识、参加科研的目的、开展实验的意愿、科研对毕业论文的帮助等进行调查，并进行单因素分析，结果见表2。表2显示：性别和年龄因素对学生科研兴趣的影响无显著性差异（＞0.05），而专业、年级、对科研重要性的认识、参加科研的目的、开展实验的意愿、科研对毕业论文的帮助等因素，对学生科研兴趣的影响有显著性（＜0.05）。这表明科研兴趣的强弱与学生的性别和年龄无关，而临床专业学生、大一新生以及肯定科研重要性、有积极明确的科研目的、愿意开展实验、认为科研对毕业论文有帮助的学生科研兴趣更高。
2.4学生感兴趣的科研实验技术调查
进一步对学生感兴趣的科研实验技术进行调查，结果显示：免疫荧光技术（如细胞爬片制备、标记染、封片等）、免疫组化技术（如组织切片制备、标记染、显等）、PCR 扩增（如普通PCR、Real-time PCR 等）等的选择率较高，分别为37.54%、22.92%、22.68%，显著高于流式实验（如细胞周期、凋亡等）、免疫印迹（WB、IP、COIP 等）等其他实验技术，见图1。
3讨论
科研活动是培养医学本科生创新能力、提高其综合素质的重要途径，是“大众创业、万众创新”大环境下高校实施创新型人才培养的方法和手段，也是国家赋予高等学校的使命，更是社会发展的要求[8]。科研活动离不开兴趣，兴趣可以让学生发自内心地喜爱科研工作，并愿意为此付出时间和精力[9]。科研兴趣是个人对科研的一种积极认识倾向和情绪状态，是学生选择科研的重要动力，是学生科研主动性的重要体现。学生科研兴趣的高低直接影响其参与科研的程
度，只有对科研有着浓厚兴趣的人，才能在枯燥的科研之路上走得很远[10]。
本文旨在调查安徽医科大学本科生科研兴趣，对学生的性别、年龄、专业、年级、对科研重要性的认识、参加科研的目的、开展实验的意愿等因素进行调查，并对这些因素对学生科研兴趣的影响进行了统计和分析。调查发现，在受访学生中，
高达95.45%的学生对科研感兴趣，虽然这一数值显著高于其他医学高校的调查结果[11-12]，但值得注意的是，其中对科研一般感兴趣者占50.18%。这部分学生对科研的态度变数很大，他们可能会因为一次失败的实验、一个难懂的问题、教师的一句批评而失去对科研的兴趣。因此，对这部分学生的正确引导至关重要。
调查发现，临床专业学生的科研兴趣要显著高于非临床专业，原因可能有以下两点：（1）相比临床专业繁多且枯燥的课程，充满探索性和神秘感的科研活动更吸引学生；（2）科研能力培养已经被纳入临床专业培养目标。调查还发现，低年级学生的科研兴趣显著高于高年级学生，原因可能是学生在大一时课程相对较少，
社团活动丰富多彩，兴趣较为广泛。到了大二，随着课程的不断增多，考试压力也随之增大，学生将大部分时间都投入复习和备考。而到了大三、大四，毕业和就业的压力陡增，大部分学生忙于考公务员、考研究生、入职等各种考试的准备，缺乏时间和精力参加科研项目。
调查发现，90.90%的学生肯定科研的重要性，94.13%的学生认为科研对完成毕业论文是有帮助的，这些学生中大多数对科研的兴趣较浓厚；而认为科研不重要的学生，科研兴趣也相对较弱。这表明学生对科研重要性的认识直接影响其科研兴趣的高低。因此，学校在新生入学时，就要引导学生认识科研的重要性。
科研的目的也是学生选择科研的主要动力，直接影响学生对科研的投入程度。调查发现，88.14%的学生参加科研的目的是积极和明确的，如锻炼科研能力、
实现自我价值、图1学生感兴趣的科研实验技术调查
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获得学分和提高工作的竞争力等，其中大部分学生都有较浓厚的科研兴趣；而那些科研目的消极盲目，仅仅是从众跟风的学生，科研兴趣也相对较弱。这表明积极明确的科研目的有利于提高学生的科研兴趣。
实验是科研的直接手段。调查发现，79.76%的学生愿意进实验室开展实验，其中大部分学生都有较浓厚的科研兴趣；而那些不愿意开展实验的学生，科研兴趣也较弱。这表明，开展实验的意愿越强烈，学生的科研兴趣就越高。最后，我们还对学生感兴趣的实验技术进行了调查，为合理规划学校实验中心平台提供依据，以满足更多学生的科研需求。
综上所述，学校可以通过以下措施提升学生科研兴趣：（1）出台一些文件和政策，健全奖助学金制度，将科研实践纳入评奖评优，鼓励学生积极参与科研；（2）举办本校各类科研成果的展览和讲座，在学生中普及科研的重要性；（3）以班干为核心建立科研学习兴趣小组，积极吸纳其他学生加入；（4）提高对本科生毕业论文的要求；（5）健全校实验中心平台，为学生提供开放的实验平台和技术支持。参考文献
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编辑李前锋的机制是什么。这些内容正是本章节的重点和难点，既有基础知识内容，也有知识拓展内容。②教师在准备教学资源时，应根据学生的学习基础、学习能力推送多种教学资源和信息，让学生有更多的选择空间。综合运用教材、视频、文献、网络资源等，促进学生理解课程重点、难点内容。
教师应提前一周将精心准备的案例、设计的问题以及学习资料和信息，通过网络学习平台发送给学生，使学生明确学习目标及任务，引导学生自主学习。③结构合理的分组有利于学生之间相互帮助、共同提高，也是顺利实施PBL 教学法的保证。应推选学习成绩好、责任心强的学生担任小组长，记录员由组员轮流担任，明确组内各成员职责：组长负责根据案例中设置的问题分配任务，监督成员查阅相关资料，组织组内讨论探究问题答案，并将学习成果制作成PPT；记录员记录小组讨论的重点、难点；组员积极完成任务、参与讨论。④要强化课堂讨论与课后总结完善环节。教师要因势利导，让每一个学生都充分发挥自身主观能动性，积极主动地参与讨论、点评。⑤完善考核评价体系。考核评价体系只有与课堂教学模式相适应，才能更好地引导学生自主创新地学习。要重视形成性评价的作用。形成性评价不仅能充分调动学生的学习积极性，还能及时发现教师教学和学生学习中存在的问题。教师可以根据形成性评价结果适时改进教学方
法，促进教学目标的实现，保障PBL 教学法的有效实施。因此，应提高形成性评价所占考核比例，并将PBL 教学考核纳入形成性评价。形成性评价应包括平时表现
（包括出勤率、课堂回答问题、实验成绩等）和PBL 教学考核〔包括小组得分（PPT 内容和汇报）和个人得分（参与讨论情况，如发言次数、质量以及作业完成情况等）〕两部分，同时适当降低期末考试卷面成绩所占比例。
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编辑李前锋
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教改教法
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