送东阳马生序教学设计一等奖
送东阳马生序教学设计一等奖
  《送东阳马生序》是明朝作家宋濂写作的一篇赠序。在这篇赠序里，创作者描述本人早前谦虚请教和勤苦学习培训的历经，非常值得大家晚辈学习培训。下边是我为大伙儿梳理的送东阳马生序教学设计一等奖，供大伙儿参照!
  送东阳马生序教学设计
  课程目标
  1.依靠注解和专业书籍了解文章内容疏忽，累积文言文语汇，提升古文的语言表达能力。
  2.理解创作者“勤且艰”的又很好学精神实质和坚强不屈的上学心态。掌握创作目地，领悟书写功效。
  3.学习培训创作者战胜困难、努力上学的精神实质信念，塑造恰当的苦乐观，爱惜目前的优异标准，认真学习，早日成材。
  教学重难点
  1.汉语翻译、了解、背诵英文课文，学习培训创作者执着的求学精神。
  2.学习培训文章内容对比手法。
  学时分配
  一学时
  教案设计一师一优课　一课一名师　(设计师：  　)
  教学环节设计方案
  一、导进
  学生们，使我们齐读三则勤学的名言。
  非学何以广才，非志何以成学。 三国诸葛亮《诫子书》
  三更灯火五更鸡，恰好是男子汉念书时。颜真卿《劝学》
  行成于思，荒于嬉。 韩愈《进学解》
  学生们，大家还有一些同学们不足努力，乃至埋怨学习生活艰难，假如你了解了古代人苦学的状况，你也就会在比照中发觉，大家的学习培训生活是一件多么的幸福快乐的事儿。今日我们一起来学习培训一篇赠序《送东阳马生序》，创作者宋濂。提供教学课件，掌握创作者。
  二、国学诵读，总体认知
  1.教师背景音乐背诵英文课文。规定听准多音字、掌握好节奏感、揣测语调及感情。
  2.学员随意诵读。
  3.老师随便抽一名学员诵读，老师学生协作评定。
  4.班里齐读。
  三、小组合作学习，输通文意
  1.查看课文内容注释，自身边读句子边汉语翻译。
  2.同学互动交流，你读我译，我说你听，相互之间填补。
  3.老师用多媒体演示原文中关键字句子，规定学员表述或汉语翻译。学员有异议的或有不正确的地区，老师要正确引导学员团体探讨，老师学生协作处理。
  4.规定学员就通假字、“一词多义”状况、词类活用状况，在原文中寻梳理梳理，为此为方式，正确引导学员累积文言文语汇，突出主题。
  四、深层次研究，讲解文字
  研究1：阅读文章第一段，到能反映時间转变的词句.
  确立：“幼年” “ 加冠”
  研究2：剖析创作者“幼年”的教育经历。
  A.创作者幼年最爱做什么事情，碰到了什么艰难，如何解决的，收到了哪些实际效果?
  确立及剖析：最爱做的事：  　念书。
  碰到的艰难及解决方案：家贫 无书以观——借阅
  计日还——天寒地冻询问笔录
  接到的实际效果：    　遍观书。 获得：        作者是一个勤奋好学学习知识的人。
  研究3：剖析创作者“加冠”后的求学经历，感受并学习培训创作者努力勤奋好学的精神实质。
  A.创作者上学的艰辛主要表现在哪几个方面?
  确立：叩问 跋山涉水 日常生活
  B.剖析“叩问难”一部分，融合实际句子剖析创作者难在哪里?创作者的心态怎样?
  收到了如何的实际效果?
  确立及剖析： 难之反映：1“趋千里”表明路之远。
  “门人徒弟填其室”表明人之多，市场竞争激烈。
  “未曾稍降辞 叱 咄”表明教师严格
  创作者心态：毕恭毕敬——“愈恭礼愈至，俟其欣悦，则又请焉”
  效 果：“卒获有所闻”
  收 获：由此可见创作者期盼求专业知识。
  C.剖析“跋山涉水难”一部分，融合实际句子剖析创作者难在哪里?创作者达到总体目标了没有?
  确立及剖析： 难之反映：
  “行大山深处巨谷中，穷冬烈风，下雪深数尺”表明艰苦环境。
  “曳屣”表明路多远。
  “足肤干裂四支僵劲”表明皮肤吃苦。
  抵达了到达站：“至舍”“四支僵劲不可以动”
  获得：由此可见创作者信心获专业知识。
  D.剖析“日常生活苦”一部分，应用了哪些技巧反映创作者日常生活苦的?创作者的心里是怎样看待这一份痛苦的?
  产生这类心理状态的原因是什么?
  确立及剖析：应用对比手法反映日常生活之苦：
  创作者：“日再食，无鲜肥味道之享”——食简 “缊袍敝衣”——衣粗
  同舍身：衣足 食美
送东阳马生序原文翻译  创作者念头：“略无慕艳意”
  产生缘故：“以中有足乐”
  获得：心中有真谛。
  研究4：应对人生之路上的艰难险阻，作者是凭着哪些摆脱了艰难，一步步迈向明确的目标的?
  确立及剖析：努力与艰难。
  “勤且艰”是对前四层含意的梳理。努力与艰难是有联络的2个层面，拥有主观性的努力，一切艰辛勤奋好学都能够摆脱。这恰好是学业有成的缘故。
  5.总结：
  文中关键从致书之艰、从师之难、中途艰辛、日常生活艰难这四方面来叙述了创作者的上学职业生涯。创作者叙述这种的目地是劝诫马生认真学习，教师也写了一篇《送东阳马生序》较为一下，看一下哪一篇的劝诫实际效果更强。
  生：宋濂的劝诫实际效果更强，由于用本身的客观事实历经更易触动并说动马生。
  生：教师写的仅仅什么是空头批评，感染力不强。
  生：为做到教育的目地，言传身教，谆谆教导，比板起面孔能开更强的鼓励功效。因此从自身当初的求学经历说起，婉转地说到马生的好机会，进而规定马生专心致志刻苦学习。
  (板书设计：言传身教)
  6.读过文中，你获得了什么启发?
  确立：学习的动力来源于深厚的兴趣爱好;向人请教要谦逊诚挚;学习培训要勇于提问;学习培训要有自觉性;学习培训要努力勤奋好学;以念书为乐，便会不畏艰险。
  7.创作者为何要写同舍身的服饰奢华的剧情?(齐读这一段)
  到原文中别的反映比照的地区，并感受应用对比手法的功效?
  确立：老师学生心态 师：辞严格，乃至叱咄
  生：愈恭，礼愈至
  写老师的严格，是为了更好地突显创作者求师的艰辛和上学心态的诚挚。
  日常生活状况同舍身：服饰华丽，饮食搭配鲜肥
  创作者：緼袍敝衣，日仅再食
  写同舍身的奢侈日常生活取决于与创作者的贫苦日常生活产生比照，突显创作者日常生活
标准的艰辛，进而烘托他念书的努力、执着和以念书为乐、乐以忘忧的求学精神。
  总而言之，用了比照的技巧，创作者的求学经历和诸生的历经产生一个独特的比照，目地取决于突显要有一定的造就，自然环境并不重要，关键的是努力、专心致志。如同韩愈常说：“行成于思而荒于嬉，行成于思而毁于随。”根据比照，创作者表明了学习培训标准的优劣，对学习效率沒有关键性的危害。取得成功的关键要素是求学者的心态：要“勤且艰”，要努力，要懂得吃苦耐劳，要持之以恒。
  对比手法的应用，促使文章内容更品牌形象，更独特、更有感染力。
  8.文中以叙事为主导，技法简约，有一些地区适度地多方面3D渲染和勾勒，给文章内容增加了文笔，使文章内容更为实际栩栩如生。试举例说明。
  (1)实例：先达德隆望尊，门人徒弟填其室，未曾稍降辞。
  鉴赏：“德隆望尊”也就是学识渊博，它是抽象性的点评，随后用学员摆满一房间这一场景进一步烘托渲染，表明这名教师的确有大学问、有名气。可是，就算人许多，教师都没有“稍降辞”，言语、心态很严肃认真，分毫都不随意。
  (2)学员协作沟通交流。
  学员很有可能会寻下列语句。
  每以借于图书世家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指头不能伸屈，弗之怠。鉴赏：“手自笔录”这一场景，基本揭露了他学习培训的努力心态。然后进一步描绘严冬气温抄写的场景，“砚冰”、“不能伸屈”等突显了学习培训的勤奋好学。创作者从最艰辛的寒冬时节着笔，用于表明一年四季，每天这般。
  当余之从师也，负箧曳屣行大山深处巨谷中。穷冬烈风，下雪深数尺，足肤干裂而不知道。至舍，四支僵劲不可以动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和
  鉴赏：“负箧曳屣”，说明贫苦;“大山深处巨谷”，说明路程凶险。穷冬、烈风、下雪，各自从时节、自然环境、气侯的特性上着眼于。“足肤干裂而不知道”，“四支僵劲”这种又衬托了气温的寒冷和行路的凄凉。
  同舍身皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。鉴赏：创作者并用好多个形容词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，切实写下豪门子弟服装的华丽，刻画
出她们的风彩鲜丽的品牌形象。
  五、工作设计方案：
  创作者家贫嗜学，乐而忘忧，在教师眼前恭恭敬敬，害怕言出，当今中小学生应当怎样看待这类学习的态度和从师敬师方法?想一想，并将它写下来。
  结语
  今天的我们有我国给大家给予九年的基础教育，为大家基本建设干净整洁的课室，配置优秀全方位的教学资源，大家享有着爸爸妈妈的衣禄供奉，老师们围绕在大家身旁，随时随地为大家解疑释惑。
  置身那样优异的标准中，大家再回头瞧瞧那一个为了更好地去看书“手自笔录，计日以还”的宋濂，看一下那一个为了更好地求师询问道而“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的宋濂，看一下那一个“负箧曳屣冒着穷冬烈风在大山深处巨谷中”艰辛向前的宋濂，大家有没有什么原因“业有不精、德有不了”呢?
  我觉得，这篇穿云裂石的《送东阳马生序》不仅是写給马生的劝学文，也是写給这里已经认真学习的青少年们。期待大伙儿可以秉持宋濂的学习的态度，用努力这条奇妙的线，串出成千上万专业知识的天然珍珠。人生在勤，不索何获。让勤读变成一种品性。
  板书设计
  送东阳马生序第一段：上学之难，认真之专幼年上学情况：以借于图书世家，手自笔录成年人求师情况：未曾稍降辞;叱咄从师请教路面之苦：行大山深处巨谷中衣禄粗糙，日常生活勤俭：日再食，无鲜肥味道之享;缊袍敝衣汇总全段：勤且艰  比照　第二段：今日学习培训标准之优异今日日常生活之优异：廪稍之供、裘葛之遗今日定居标准之优异：坐商务大厦下而诵书香今日师资力量标准之优异：没有问而不告今日中小学图书之优异：宜有之手皆集在此第三段：主旨这篇赠序的写作背景和用意
  《送东阳马生序》全文
  余幼年即嗜学。家贫，难以致书以观，每以借于图书世家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指头不能伸屈，弗之怠。录毕，走送之，害怕稍逾约。因此人比较多以书
假余，余因得遍观书。既加冠，益慕圣人之道，又患无硕师、知名人士与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人徒弟填其室，未曾稍降辞。余立侍左右，援疑质理，仰身倾耳以请;或遇其叱咄，愈恭，礼愈至，害怕出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行大山深处巨谷中，穷冬烈风，下雪深数尺，足肤干裂而不知道。至舍，四支僵劲不可以动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人家日再食，无鲜肥味道之享。同舍身皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处期间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知道口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有一定的成，犹幸预谦谦君子之列，而承君王之宠光，缀公卿以后，日侍坐备咨询顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过度余者乎?今诸生学于太学，知县日有廪稍之供，爸爸妈妈岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐商务大厦下而诵《诗》《书》，无奔波之劳矣;有司业、博士研究生为此师，没有问而不告，求之不得者也;凡所宜有之手，皆集在此，无须若余之手录，假诸人然后见也。其业有不精，德有不了者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂别人之过哉!东阳市马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京中，生以乡人子谒余，撰长书认为贽，辞甚途顺，与之论辨，言和而夷。自谓较少时认真于学甚劳，是可以说善学者矣!
其将归见其亲也，余故道伤仲永之无法告知。谓余勉乡人以专家学者，余之志也;诋我夸境遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉?

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