人教版(语文)五年级下第五组主题单元阅读教学设计
人教版（语文）五年级下第《五组》主题单元阅读教学设计人教版（语文）五年级下第《五组》主题单元阅读教学设计
一、主题单元教材解读。
单元主题：人教版《语文》四年级下册第五组课文围绕“中国古典名著”这个主题。：人教版《语文》四年级下册第五组课文围绕“中国古典名著”这个主题。
篇目及内容：本组选编了4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说有根据我国著名古典历史小说《三国演义》《三国演义》《三国演义》中中“草船借箭”的情节改写的的情节改写的《草《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
单元教材模块结构：
（整体）    →（部分）（教材内容之间的整体联系：一、导语是“目”明确主题，提
示学法，课文是“纲”。二、模块内部的整体联系，课型精读
略读。三、课内外整体联系，搜集资料。）
二．主题单元目标解读
1、联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会重点词句含义的方法，提高语言的理解能力。法，提高语言的理解能力。
2、读正确，读通顺每篇课文，有感情读好重点段落，把握语文主要内容，体会文章的思想感情。想感情。
3、抄写，背通诵、积累课文，文中优美词语和精采句段。、抄写，背通诵、积累课文，文中优美词语和精采句段。
4、中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，名著对于增益智慧，提升素养，提升素养，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。特别是语文素养有着举足轻重的作用。特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，因此，本组教材的编写意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。教学的重点。
三、主题单元教学构想：
本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，的
曲折生动，人物形象的栩栩如生。人物形象的栩栩如生。人物形象的栩栩如生。本组本组4篇课文在这两个方面比较突出，篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方学生对这两个方面也比较感兴趣。面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，通过体会故事情节的曲折生动，通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，人物形象的栩栩如生，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，其次要注意适度拓展，其次要注意适度拓展，举一反三。举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，他人介绍，读读某些章节，读读某些章节，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。让学生知道这些名著的存在。让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，名著的魅力是多方面的，名著的魅力是多方面的，仅通过一仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，要让学生全面感受名著的魅力，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。是远远不够的。是远远不够的。本组教材无本组教材无非是引子和例子，非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，激发学习兴趣，激发学习兴趣，创造一个创造一个交流学习古典名著的平台。
二、引导实践，拓展文件。
课后读名著，老师引导鉴赏课后读名著，老师引导鉴赏
18 将相和
教学目标:
1. 1. 知识和能力知识和能力知识和能力:(1):(1):(1)学会本课学会本课9个生字及14个新词个新词.(2)..(2)..(2).了解文章的思路了解文章的思路了解文章的思路. .
厉内荏是什么意思呢
2,2，过程和方法过程和方法过程和方法(1)(1)(1)通过熟读课文了解蔺相如机智勇敢通过熟读课文了解蔺相如机智勇敢通过熟读课文了解蔺相如机智勇敢,，不畏强暴不畏强暴,，以国家利益为重以国家利益为重,，顾大局顾大局,，识大体的品质和廉颇勇于改过的精神大体的品质和廉颇勇于改过的精神,，并按从中受到启示和教育并按从中受到启示和教育.(2).(2).(2)通过合作学习用文中的词通过合作学习用文中的词语给每个故事加一个合适的题目语给每个故事加一个合适的题目, , , 并复述其中的一个故事并复述其中的一个故事并复述其中的一个故事. .
3,3，情感和态度情感和态度情感和态度:(1):(1):(1)学习从课文中到依据评价人物学习从课文中到依据评价人物学习从课文中到依据评价人物,，并有自己的看法并有自己的看法.(2).(2).(2)通过学习通过学习通过学习,，培养发现，探究探究,，反思的学习习惯反思的学习习惯. .
教学重点：了解文章的思路了解文章的思路. .
教学难点：了解几件事之间的关系和廉颇在这几件事中所扮演的角了解几件事之间的关系和廉颇在这几件事中所扮演的角. . 教具准备：课件课件
教学时间：二课时二课时
第一课时
本课时教学任务：学习生字新词学习生字新词,，了解文章的思路了解文章的思路. .
教学过程:
一、自读课文自学生字新词一、自读课文自学生字新词
强调音强调音:：削: xue 削弱削弱  xiao  xiao 削价削价
强调形强调形:：秦，臣，璧
强调部首强调部首:：颇(皮，页)辱(辰，寸)荆
形近字组词形近字组词: :
秦 臂 臣 荐
泰 璧
奏 壁 巨 存
二、理解词义二、理解词义
指导难字生僻词联系上下文自读课文查不理解的生字新词的意思指导难字生僻词联系上下文自读课文查不理解的生字新词的意思. .
完璧归赵完璧归赵:：指把和氏璧完好地送回赵国指把和氏璧完好地送回赵国..这个成语常用来比喻物归原主这个成语常用来比喻物归原主. .
负荆请罪负荆请罪:：自己犯了错误自己犯了错误,，主动请求责罚主动请求责罚,，赔礼道歉赔礼道歉. .
理直气壮理直气壮:：理由充分理由充分,，说话有气势说话有气势. .
功无不克功无不克:：攻城夺地攻城夺地,，没有拿不下来的没有拿不下来的. .
战无不胜战无不胜:：形容强大无比形容强大无比,，每战每胜每战每胜. .
同心协力同心协力:：团结一致团结一致,，共同努力共同努力. .
三、读熟课文初步思考问题三、读熟课文初步思考问题
板书课题板书课题  将相和将相和
1,"1,"将将" "" "相相"各指谁各指谁 " " "和和"是什么意思是什么意思
2,2，思考思考思考:：课文叙述的事发生在哪个朝代课文叙述的事发生在哪个朝代  哪两个国家哪两个国家  讲了哪几个小故事讲了哪几个小故事
分别给几个小故事写一个小标题分别给几个小故事写一个小标题. .
自己读课文自己读课文
3. 3. 介绍历史背景介绍历史背景介绍历史背景."."."战国七雄战国七雄战国七雄",","，秦国秦国秦国""远交近攻远交近攻""的战略的战略. .
4. 4. 介绍介绍介绍""和氏璧和氏璧" " " 的来历的来历的来历. .
四、作业四、作业:：用自己习惯的方法掌握生字词用自己习惯的方法掌握生字词. .
第二课时
教学目标:
1.1.了解蔺相如机智勇敢了解蔺相如机智勇敢了解蔺相如机智勇敢,，不畏强暴不畏强暴,，以国家利益为重以国家利益为重,，顾大局顾大局,，识大体的品质和廉颇用勇于改
过的精神过的精神,，并从中受到教育和启示并从中受到教育和启示. .
2. 2. 学习从课文中到依据评价人物学习从课文中到依据评价人物学习从课文中到依据评价人物,，并有自己的看法并有自己的看法. .
教学过程 1,1，齐读课题齐读课题齐读课题
上节课我们初读了课文上节课我们初读了课文,，用三个词语或成语概括三个故事用三个词语或成语概括三个故事. .
师：故事的主要人物是蔺相如故事的主要人物是蔺相如,，通过初读你能概括蔺相如的品质吗通过初读你能概括蔺相如的品质吗
—机智勇敢—机智勇敢//顾全大局顾全大局
出示出示""机智机智""在字典中的解释在字典中的解释""勇敢机智勇敢机智":":"：智智，聪明聪明,，智慧智慧,，有见识有见识; ;
智慧——对事物有能迅速智慧——对事物有能迅速,，灵活灵活,，正确地理解和解决的能力正确地理解和解决的能力. .
2,2，用你喜欢的方式读描写蔺相如机智勇敢的部分看看对蔺相如机智勇敢又有什么深入的认用你喜欢的方式读描写蔺相如机智勇敢的部分看看对蔺相如机智勇敢又有什么深入的认识.
(1) (1) 秦强我弱秦强我弱秦强我弱,，蔺相如带璧赴秦说明其勇敢蔺相如带璧赴秦说明其勇敢;；想了一会说明胸有成竹想了一会说明胸有成竹. .
出重点句出重点句:：蔺相如想了一会儿蔺相如想了一会儿,，说:":"我愿意带着宝玉到秦国去我愿意带着宝玉到秦国去我愿意带着宝玉到秦国去..如果秦王真拿15个城来换个城来换,，我就把宝玉交给他就把宝玉交给他;；如果他不肯交出15个城个城,，我一定把宝玉送回来我一定把宝玉送回来..那时候秦国理屈那时候秦国理屈,，就没有动兵的理由兵的理由." ."
师：蔺相如会怎样说这段话蔺相如会怎样说这段话
自由读自由读. .
师：权衡敌我的优势后才能有这样的勇气呀权衡敌我的优势后才能有这样的勇气呀. .
(2)(2)师导师导师导:：蔺相如不仅准确判断秦王那优势蔺相如不仅准确判断秦王那优势,，而且对秦王的弱点迅速做出反应而且对秦王的弱点迅速做出反应. .
——抓住——抓住""捧"一动作把宝玉要回来一动作把宝玉要回来
师：一个细微的动作马上被捕捉到一个细微的动作马上被捕捉到,，抓住弱点马上出击抓住弱点马上出击. .
出重点句出重点句: :
蔺相如捧着宝玉蔺相如捧着宝玉,，往后退了几步往后退了几步,，靠着柱子站定靠着柱子站定..他理直气壮地说他理直气壮地说:":":"我看您并不想交付我看您并不想交付15个城，所以把宝玉拿了回来所以把宝玉拿了回来..您要是强逼我您要是强逼我,，我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!"!"!"说着说着说着,，举起宝玉就要向柱子上撞举起宝玉就要向柱子上撞. .
第一层指导学生读出第一层指导学生读出""理直气壮理直气壮"; ";
第二层读出读出第二层读出读出:":":"一块儿一块儿一块儿""读出蔺相如不给秦王留有要挟余地的决心读出蔺相如不给秦王留有要挟余地的决心. .
第三层读出第三层读出""撞"表现蔺相如的勇敢表现蔺相如的勇敢. .
第四层师生对读体会出第四层师生对读体会出""捧""""要要(向柱子上撞向柱子上撞)")")"的含义——虚张声势的含义——虚张声势的含义——虚张声势. .
师：抓住了秦王一个爱和氏璧的弱点保住了宝玉故事是不是就应该到此结束呢抓住了秦王一个爱和氏璧的弱点保住了宝玉故事是不是就应该到此结束呢
——抓住秦王害怕天下人知道他不讲信用的丑行——抓住秦王害怕天下人知道他不讲信用的丑行,，只得客客气气地送蔺相如回国只得客客气气地送蔺相如回国. . 师：秦王没有办法只将送蔺相如回国秦王没有办法只将送蔺相如回国. .
师：蔺相如智慧不仅完璧归赵而且自己也安然无恙真是智勇双全蔺相如智慧不仅完璧归赵而且自己也安然无恙真是智勇双全. .
(3)(3)师师：如果说完璧归赵是蔺相如深思熟虑的结果如果说完璧归赵是蔺相如深思熟虑的结果,，那么渑池之会的阴谋就完全是突发事件那么渑池之会的阴谋就完全是突发事件,，同学们从哪里能读出他
的机智勇敢同学们从哪里能读出他的机智勇敢
学生用自己喜欢的方式读课文学生用自己喜欢的方式读课文
——指导学生理解两个——指导学生理解两个""只好只好""说明秦王厉内荏说明秦王厉内荏. .
(4)(4)师导师导师导:：蔺相如确实准确把握了秦王外表强大其实内心非常胆怯的弱点毫不留情地予以攻击那么在对待廉颇的问题上呢击那么在对待廉颇的问题上呢 i  i
出重点句出重点句:：蔺相如蔺相如  说:":"秦王我都不怕秦王我都不怕秦王我都不怕,，我会怕廉将军吗我会怕廉将军吗  大家都知道大家都知道,，秦国不敢进攻我们赵国秦国不敢进攻我们赵国,，就因为赵国武有廉颇就因为赵国武有廉颇,，文有蔺相如文有蔺相如..如果我们两个闹不和如果我们两个闹不和,，就会削弱赵国的力量就会削弱赵国的力量,，秦国就要乘机来打我们了机来打我们了..我所以避着廉将军我所以避着廉将军,，为的是我们赵国的利益为的是我们赵国的利益." ."
指导指导:：蔺相如说这段话时会使怎样的语气蔺相如说这段话时会使怎样的语气  ——语重心长——语重心长/ / / 亲切亲切亲切/ / / 冷静冷静冷静. .
师：蔺相如抓住了廉颇的优点——爱祖国蔺相如抓住了廉颇的优点——爱祖国,，巧妙地进行劝导巧妙地进行劝导,，事实又一次证明蔺相如对廉将军
的判断是正确的的判断是正确的
齐读齐读""廉颇静下心来想了想廉颇静下心来想了想,，觉得自己为了争地位觉得自己为了争地位,，就不顾国家的利益就不顾国家的利益,，真是不应该真是不应该..他脱下战袍，背上荆条背上荆条,，亲自到蔺相如门上请罪亲自到蔺相如门上请罪." ." 3,3，我们通过分析人物的言行对蔺相如机智勇敢有了更深的了解我们通过分析人物的言行对蔺相如机智勇敢有了更深的了解我们通过分析人物的言行对蔺相如机智勇敢有了更深的了解. .
能不能用能不能用""因为…….所以所以""这样的句子表达出你对课文有更深入的了解这样的句子表达出你对课文有更深入的了解. .
小组合作讨论小组合作讨论
师导师导:：是什么使蔺相和廉将军将相和好是什么使蔺相和廉将军将相和好. .
——为国家的利益——为国家的利益. .
总结总结:：正是两人有了这样的品质才使赵国在战国诸侯中同强大的秦国抗衡到最后一刻正是两人有了这样的品质才使赵国在战国诸侯中同强大的秦国抗衡到最后一刻. . 要想了解到更多内容请读《廉颇蔺相如列传》要想了解到更多内容请读《廉颇蔺相如列传》 .  . 4,4，作业作业作业:：
在文言文《廉颇蔺相如列传》中到相应的段落读一读中到相应的段落读一读,，能看文言文用白话文讲廉颇和蔺相如的故事和蔺相如的故事. .
板书设计: 将相和将相和
为国家利益为国家利益
19 草船借箭
第一课时第一课时
教学目标：目标：
1．学习本课的7个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算呐喊、丞相、神机妙算
2．理清课文脉络，了解课文内容。．理清课文脉络，了解课文内容。
教学过程：
－、导入新课－、导入新课
1．谈话导入：你们读过哪些中国古典名著？你最喜欢哪部著作中的哪个故事？讲给大家听听。家听听。
2．今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事《草船借箭》。从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？
3．简介历史背景。．简介历史背景。
二、通读课文，学习生字新词二、通读课文，学习生字新词
1．自由小声读课文，边读边画出生字组成的词语。．自由小声读课文，边读边画出生字组成的词语。
2．自学生字。．自学生字。
3．注意“丞”字的部首；交流书写时应该注意的问题。．注意“丞”字的部首；交流书写时应该注意的问题。
三、初读课文、整体感知三、初读课文、整体感知
1．了解事情发展的顺序，理清文章的脉络。．了解事情发展的顺序，理清文章的脉络。
（1一2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。（周瑜让诸葛亮造箭）接受了这个任务，并保证三天造好。（周瑜让诸葛亮造箭）
（3－5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。（诸葛亮准备造箭）借箭准备。（诸葛亮准备造箭）
（6－9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。（诸葛亮借箭））讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。（诸葛亮借箭）
（l0l0）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。（诸葛亮借箭（诸葛亮借箭成功）成功）
小结：课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。小结：课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。
2．分角朗读第二自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人。．分角朗读第二自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人。
第二自然段是一段精彩的对白，第二自然段是一段精彩的对白，分角朗读。分角朗读。想一想：想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？分别是个什么样的人？
3．讨论交流。．讨论交流。
小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。从容镇定，胸有成竹。
四、布置作业四、布置作业
1．抄写生字新词。．抄写生字新词。
2．朗读课文。．朗读课文。
第二课时第二课时
教学目标：目标：
1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。
2．分角朗读课文。复述课文。．分角朗读课文。复述课文。
教学过程：

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