12. 《盘古开天地》
教材分析：
《盘古开天地》 想象丰富， 脉络清晰， 文字叙述具体而生动， 围
绕‚创造‛ 这个中心， 讲述了 一个叫盘古的巨人， 用斧头开天辟地，
用身体顶天蹬地， 最后化作万物创造了 美丽的宇宙的神奇故事。 教材
选编这篇课文的目 的是使学生认识神话这种文学形式， 体会巨人盘古
的献身精神， 感受神话丰富的想象力， 激发热爱祖国灿烂传统文化的
情感。
教学目 标：
1. 知识目 标： 认识 10 个生字
2. 能力目 标： 理解字词在语言环境中的意思， 积累好词佳句
3. 情感目 标： 有感情朗读课文， 体会盘古的伟大
教学重点：
感受故事的神奇， 理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具
体的。
教学难点：
有感情朗读课文， 体会盘古的伟大
教学方法：
1． 探究法： 通过读书能提出看法和疑问， 并小组合作学习， 共
同探讨疑难问题, 能将全文译为白话文， 以及初步理解寓意。
2． 谈话法: 通过学习让学生联想现实社会中类似的事情， 通过
提问是大家可以更加深入的了 解， 以及学会分析事物的对于错。
3． 练习法： 学习以后可以用自己的话向自己的父母讲述。
课前准备：
①教师应多准备一些资料， 以便引导学生多角度理解课文。
②把课后练习融于教学的过程中。
③可用多媒体辅助教学。
教学过程：
第一课时
教学要点： 解决生字词、 分角朗读熟悉课文内容、 赏析人物。
教学步骤
一、 出示卡通人物， 引出课题。
师： 同学们， 你们听过或读过神话故事吗？ 说来听听。（区分童话、
科幻画、 神话故事
） 看看这些卡通上的人物， 你们认识他们吗？ （出示卡通人物： 、 孙
悟空、 女娲。）
（设计意图： 上课时出示孙吾空、 女娲补天的卡通画， 这些都是孩
子们熟悉的神话故事的人物， 充分调动学生的注意力， 激发他们的兴
趣， 这时， 再由学生感兴趣的话题引入课题， 使学生一开始就处在一
种轻松和主动的学习氛围中。）
师： 他们都是神话故事里的人物。 在中国， 在神话中， 还有一位
巨人被称作为人类的老祖宗， 他就是—— 生： 盘古。
师： 这节课我们就来学习盘古开天地的故事。 请同学们把书翻到第
18
课， 伸出你的小手和老师一起写课题。（板书课题） 注意盘字的笔顺。
先写点， 再写横， 在写点， 一笔一划， 把字写工整。
师： 老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题， 然后
齐读。）
二、 检查预习
肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙
黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液
开天辟地 顶天立地 身化万物
注意： 血液的血在这里读四声， 他还有一个读音读 xie 流血的血。
注意： 知道一丈有多长？ 生： 大概是一公里。 师： 一丈大约有 3. 3
米， 咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。
（设计意图： 一是为了 检查学生预习 时对字词的掌握情况， 对一些
词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。 如‚一丈‛。 同时积累一些
与课堂学习有关的四字词语， 如‚开天辟地、 顶天立地、 生化万物。）
带着刚认识的生字， 齐读课文
点评学生朗读熟练度， 指出错误改正
三、 精读课文
1. 师： 深入学习课文的一个好办法， 就是带着问题来读书。 围绕
着盘古创造了 美丽的宇宙， 你想到了 哪些问题？ 生 1： 盘古是怎样创
造宇宙的？ （师： 关于宇宙你还想了 解些什么？ ） 生 2： 宇宙之前是
什么样子？ 生 3： 盘古创造宇宙之后又是什么样的？ （师边板书）
师： 就让我们带着这些问题走进文本。 先来了 解盘古创造宇宙之
前宇宙到底是什么样的？ 赶快从书上到相关的语句。
（设计意图： 深入学习课文的一个好办法， 就是带着问题来读书。‛
当学生出中心句后， 我让学生围绕中心句提问题， 接着梳理问题，
重点讨论： 盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？ 让学生带
着这些问题走进文本再读课文。）
生： 盘古创造宇宙之前， 宇宙是混沌一片的。 师： 请同学们圈起
这个好词。 (师板书: 混沌） 什么叫做混沌？ 生： 非常乱。 师： 眼前是
什么样的？ 生： 看不清。 师： 给人的感觉呢？ 生： 恐怖， 害怕。
师： 遇到不懂的词语， 我们还有一个好办法， 就是查字典。 我们
看看字典上对混沌是怎么来理解的。 自己读一读 (混沌 1. 我国传说
中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2. 形容无知识的样子。 )
师： 根据课文的内容， 应该选择第几种解释？ 生： 1。
师： 是不是理解了 混沌的意思了 ？ 生： 理解了 。 现在我们知道宇
宙之前是混沌一片的了 。 我们将继续关注这个词。
师： 盘古在这混沌之中， 一睡就是十万八千年， 有一天， 他醒了 ，
他是怎样创造宇宙的呢？ 请同学们默读课文， 看看答案藏在哪些自然
段？
生： 2、 3、 4 段。
2. 重点研读第二自然段， 体验盘古创造宇宙的艰难。
让我们一起走进这个神奇的神话故事中去， 看看盘古是如何创造这番
神奇的。 写天和地被创造出来的是哪个自然段？ 请你们读读第二自然
段， 想一想： 盘古是怎么创造天和地的？
（1）盘古做的第一件事情是——学生汇报。屏幕出示句子： 有一天 ，
盘古忽然醒了 。 他见周围一片漆黑， 就抡起大斧头， 朝眼前的黑暗猛
劈过去。
（2） 出文中的句子读一读， 画一画， 说一说， 体会盘古是怎样把
混沌一片的东西劈开的。 天地分开容易吗？ 可以从这句话的哪些词语
看出来？ 体会， 读——猛劈、 抡起
（3） 读读这个句子， 把盘古开天地的勇敢、 艰辛读出来。 指名读、
齐读
（4） 读了 这段话， 想一想， 你有什么新发现？ 你有什么发现？ （让
学生出意思相反或相近的词）
‚轻而清的东西， 缓缓上升， 变成了 天； 重而浊的东西， 慢慢下降，
变成了 地。‛
盘古这一劈多神奇呀！ 我们可以用一个成语来概括盘古做的事情——
开天辟地
（5） 把这个自然段连起来读读， 感受一下！ 自己先练读。 指名朗读
评价。
设计意图： 用成语来概括盘古所做的事情， 不仅是训练了 学生的概
括能力， 而且丰富了 学生的词汇， 起到积累、 展示的作用。
3. 品析盘古做的第二件事。
（1） 天地分开了 ， 盘古也该休息了 。 是吗？ 他是怎么做的？
（2） 学生汇报， 屏幕出示：
天地分开以后， 盘古怕它们还会合在一起， 就头顶着天， 用脚使劲蹬
着地。
（3） 想不想当一当神话中这位了 不起的盘古呀?大家都试试看吧!你
们可以站起来。 准备好了 吗?开始吧!
（4） 你们的动作用一个成语来概括就是——顶天立地。
（5） 我们这么快就累了 ， 盘古可是撑着一片天啊！ 他站了 多久？ 书
上说‚这样不知过了 多少年‛， 我们想想看， 一年过去了 ， 盘古是怎
么做的?读句子。
一百年过去了 ， 盘古依然是——读句子。
一千年， 一万年， 十万八千年过去了 ， 盘古还是——读句子。
（6） 盘古以血肉之躯， 支撑着天地， 真是——勇敢、 坚强、 了 不起、
伟大
设计意图： 做动作， 随机采访， 体验盘古支撑天地的艰辛。 从动作到
成语， 无需解释学生就能明白顶天立地的意思。 再运用电教手段辅助
教学， 一次一次的引读， 感受时间的漫长， 使学生更加体会到盘古的
坚强和勇敢。
4、 感受盘古创造的美丽宇宙。
就这样， 天和地终于成形了 ， 盘古却──累得倒了 下去， 倒下后的盘
古还能创造神奇吗？ 请你赶紧读读第四自然段。
（1） 读一读， 说说你有什么感受。 再读读， 把你的感受读出来。
①浮想联翩。 学生朗读， 想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情
形。
②展示台。 选择自己最爱读的句子， 把它记在脑海里， 注意像‚隆
隆的雷声‛、‚茂盛的花草树木‛ 等这样的词语。
③学生再次有感情地齐读中心句‚人类的老祖宗盘古， 用他的整
个身体创造了 美丽的宇宙‛。
（2） 师总结： 你看天地就是盘古， 盘古就是天地， 已经合二为一了 。
我们用一个词来概括就是——天人合一。
（3） 盘古用身体创造的美丽世界， 看看这个美丽多彩的世界， 发挥
你的想象力， 来回想一下盘古的变化， 你也来创造神奇！ 教师引导学
生想象课文中没有写出的内容：
（4） 盘古身上的其他部分还能变成什么？
设计意图： 我有效的抓住省略号这一语言信息， 让学生展开想象的翅
膀。 我们要尊重学生的人格， 更要尊重学生的创造欲望。
①请用什么变成了 怎么样的什么的句式自己写一写。
②我们先在自己的小组内互相说一说、 改一改， 接着想一想怎么把大
家的句子连成一段话。
我们自己也能创造神话故事， 多么神奇啊！ 在你们这些小作家的笔下，
我感受到了 同样的神奇。
设计意图： 独立写到小组合作， 让每个人都有独立思考和交流的机会。
同时， 同学间相互合作， 可以使汇报的内容更丰富、 质量更高， 培养
了 合作的能力和想象能力。
四、 拓展延伸， 尝试复述课文
1. 学生借助多媒体画面尝试复述课文。
课件出示人类的老祖宗盘古， 用整个身体创造了 美丽的宇宙的画面。
体会盘古开天劈地的献身精神。 学习作者和运用夸张和丰富的想象手
法。
设计意图： 通过复述对课文内容进行了 回顾梳理， 而且在具体的语境
中学生自然而然地理解了‚创造‛ 的意思， 并体会到‚神奇‛ 和盘古
的精神。 学习了 写作手法。
五、 课堂小结，
1. 齐读最后一段中心句， 教师总结
我们的祖先真了 不起， 能想象出这么神奇的神话故事， 给我们带来了
无尽的想象， 把我们引向更为神秘的神话世界。 把神话故事《盘古开
天地》 讲给家长或朋友听， 请他们提提意见。 准备参加班内将要开展
的‚故事大王‛ 评选活动。 还要把这篇课文里许多用得非常好的词语
摘抄下来。
2． 屏幕出现作业
板书设计：
18、 盘古开天地
天什么地什么开天辟地
盘古 顶天立地
天人合一
第二课时
（通过多媒体手段回顾导入， 再读课文； 更进一步想象、 描述， 指导
学生复述故事。 培养想象力， 激发阅读神话的兴趣。 指导写字。）
一、 回顾导入
《盘古开天地》 这篇课文处处充满了 神奇的想象， 用生动准确的
语言塑造了 盘古雄伟、 高大的形象， 赞美了 他为开辟天地而勇于献身
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