第17课 动物笑谈 |
1.易错字
嗔怪(chēn) 小凫(fú) 麝香鸭(shè) 禁锢(gù) 神采奕奕(yì) 匍匐(pú fú) 温驯(xùn) 余晖(huī)
2.多音字
好
会
说
背
3.形近字
4.近义词辨析
词语 | 词义 | 不同点 | 巧辨 |
神采奕奕 | 精神焕发的样子。形容精神饱满。 | 侧重精神焕发。 | 精神饱满“神采奕奕”; 身体很棒“容光焕发”。 |
容光焕发 | 形容身体好,精神饱满。 | 侧重指身体很好。 | |
5.词语释义
羞怯:羞涩胆怯。
匍匐:爬行。
大相径庭:表示彼此相差很远或矛盾很大。
神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。
怪诞不经:指言语奇怪荒唐,不合常理。
康拉德·劳伦兹(1903—1989),奥地利动物行为学家、科普作家。1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖,除了在学术上的成就之外,劳伦兹最为人所称道的,是他在动物行为方面的通俗写作,著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。
【创作背景】
本文节选自《所罗门王的指环》,《所罗门王的指环》是他专门为一般读者和大众介绍动物行为的第一本通俗自然科学著作,脍炙人口,风靡全球已近半个世纪了,是一部老少皆宜的描写动物行为的经典,劳伦兹说明:“根据史料记载,所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒,所罗门王戴着它,就能够听懂鸟兽鱼虫的语言,即便与动物不同种,也能和他们建立互相理解而亲密的关系。生物学家劳伦兹愿意相信这个传说,他将给世人“谈谈动物的私生活”看作自己的责任,于是他将自己的科普作品命名为“所罗门王的指环”。
本文通过写“我”扮鸭妈妈、学鹦鹉可可叫、观察可可的调皮等实验,表现了动物给人带来的乐趣,同时表现了“我”探求真理的实验精神。
本文以漫谈的形式,记述了“我” 扮鸭妈妈、学鹦鹉可可叫、观察可可的调皮等实验,文中充
满了趣味和童真,也表现了动物给人类带来的乐趣,同时展现了“我”探求真理的实验精神。学习这篇课文,需要在快速默读的基础上,练习概括文章的主要内容的能力。
本课为1课时。
1.掌握文中重点的生字词和重要的文学常识。
2.默读课文,了解并概述文章的主要内容。
学习文章的叙事方法和幽默诙谐的语言特点。
学习作者认真观察和扎实求实的科学实验精神。
1.学习文章的叙事方法和幽默诙谐的语言特点。
2.学习作者认真观察和扎实求实的科学实验精神。
新课导入⇒预习扫描⇒自读感悟⇒合作探究⇒拓展延伸
导入一:激趣型
[设计意图] 通过设置疑问,让学生引起共鸣,引发学生阅读课文的兴趣。
同学们,你有没有仔细观察过一只小鸡是怎样啄食的?你有没有观察过一只小猫是怎样玩
毛线球的?如果没有,今天就让我们随同奥地利动物行为学家康拉德·劳伦兹去观察一只鸭子和鹦鹉的表现吧,我相信大家看了以后会感到很好玩的。
导入二:互动型
[设计意图] 讲述自己与动物,或养动物的故事,激发学生参与课堂、阅读课文的兴趣。
【指名讲述“我与动物的故事”】教师点评,引出本文的作者和题目,引导学生学会仔细观察和细腻描绘动物。
一、预习扫描
[设计意图] 扫清文字障碍,激励学生快速默读课文。
【课件展示,独立完成,组内互评,班内交流。】
1.给加点字注音。
嗔怪( ) 小凫( )
麝香鸭( ) 禁锢( )
神采奕奕( ) 匍匐( )
温驯( ) 余晖( )
2.解释下列词语。
(1)羞怯:
(2)匍匐:
(3)大相径庭:
(4)神采奕奕:
(5)怪诞不经:
〔明确〕 1.chēn fú shè gù yì pú fú xùn huī 2. (1)羞涩胆怯。 (2)爬行。 (3)表示彼此相差很远或矛盾很大。 (4)形容精神饱满,容光焕发。 (5)指言语奇怪荒唐,不合常理。
二、自读课文,读出感受
[设计意图] 倡导自学为主,指导学生默读方法。
【学生自由默读课文,概括文章主要内容,标画文章精彩的语句或段落。这一阅读成果在组内交流,指名在班内展示。】
教师出示如下问题,检验学生的默读成果。
1.第一自然段文字在文中起着怎样的作用?
〔明确〕 第一自然段在结构上起着引起下文的作用,由这一段引发下面文章的叙事,同时这一段中的“逗笑”点明了本文的文眼。
2.当“我”扮演鸭妈妈时,为什么会惊呆观光客?
三有保护动物是什么意思 〔明确〕 因为一个大胡子男人屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,边回头看,边学着鸭叫,而身后却没有一只鸭子,在别人眼里,“我”简直就是一个十足的疯子,所以惊呆了他们。
3.当“我”学可可叫后,是怎样的心理?
〔明确〕 当着这么多人,学一只鹦鹉的叫,简直会被别人视为另类,会被别人当成疯子的,可是,为了实验,别人的嘲笑和冷眼又算什么呢?
4.通过文中所列举的两个事例,可以看出作者是一个怎样的人?
〔明确〕 作者是一个归纳与探求真理的人,他善于观察,勤于观察,敢于实践、动脑,喜欢动物,愿意和动物交朋友。
三、合作探究
[设计意图] 通过组内交流和探究,梳理出本文的写作特点,同时指导学生怎样进行重点语段分析。提高做题能力。
1.本文在语言和组材等方面表现了怎样的写作特点?梳理出来后,举例说明。
〔明确〕 (1)语言诙谐、幽默。作者大量地运用了轻松诙谐的语句,给文章增添了不少喜剧效果。如:“因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰……你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢?”再如“我们家的客人常常会在这棵树前一站半天,想不出我们为什么把它打扮成这个模样,也不知道我们是用什么法子把毛线缠上去的”。这些带着调侃的话语,大大增加了文章的幽默效果。
(2)观察细致,刻画细腻。文中细腻的描写来源于作者细致的观察,作者对水鸭叫声的观察,对水鸭和雁鹅的比较,对鹦鹉可可来“我”家后的变化的观察,以及可可叫声特点的观察都使得作者能够在文中作出全面细致的描写,从而能够吸引读者的阅读兴趣。
2.重点语段阅读。
【课件出示,学生独立完成,培养学生的独立思考和联系的思维能力。】
阅读“另一次我差点儿被送进疯人院里……真是谢天谢地,我总算松了一口气”,回答问题。
(1)选段第一句话起着怎样的作用?
(2)可可由“我”饲养后有了哪些变化?这一变化说明了什么?
(3)“这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?
(4)“我怎么办?该不该喊它一声呢?”一段采用了什么描写手法?有什么作用?
〔明确〕 (1)总领作用。 (2)可可变得神采奕奕,并对“我”恋恋不舍。这一变化说明了动物也是有灵性的,只要对它好,它会知恩图报的。 (3)反问,这是“我”在问自己,其实也看出“我”在这种环境下看到可可的惊讶和难以置信。 (4)心理描写。这一段细腻地刻画了“我”当时的矛盾心理,在叫与不叫之间产生了疑虑,由此也可以看出作者是多么爱着这只鹦鹉啊!
四、拓展延伸
[设计意图] 培养学生的阅读能力和分析辨识能力。
【学生独立思考,组内交流。】
你从下述材料中学到了什么?
材料一 据动物学家介绍,狼是最团结的动物,当狼不得不面对比自己强大的敌人时,定会起而攻之;狼虽然通常独自活动,但你不会发现哪只狼在受伤时独自逃走。
材料二 一狼突然向驯鹿冲去,其中的一匹狼斜刺里冲到鹿中,抓破一头驯鹿的腿,随后这头驯鹿又被放开。然后,狼耐心地等待着时机,受伤的驯鹿渐渐失掉大量血液、力气和反抗的意志。不同的狼来不停撕咬驯鹿,使这头可怜的驯鹿旧伤未愈又添新创。当这头驯鹿已极为虚弱,再也不会对狼构成严重威胁时,狼开始出击。
材料三 据统计,狼十次狩猎中只有一次是成功的,它们对此的反应不是无精打采、放弃努力或者自认败北。九次未果的狩猎不会让它们气馁,因为它们知道还有第十次,或者第十一次,甚至第十二次,胜利总会属于它们。
〔明确〕 示例:学会团结;学会勇敢;学会合作;学会等待;学会不怕失败。
一个小小的动物会给人带来快乐或者带来烦恼,这主要是因为它们在与人类的接触中融入了这个人类主宰的社会,人类同样也接纳了它们。看来人类与动物是可以互相交流、和睦共
处的,关键是看你是否有爱心,有容纳之心。
搜集三条保护动物的名言警句,然后谈谈你对这些语句的理解。
动物笑谈
劳伦兹作品——《狗的家世》简介
《狗的家世》一书中,劳伦兹从远古的石器时代谈到人与狗之间悠久而漫长的关系。狗对人的感情、相互关系、爱心、忠诚;怎样理解狗的复杂行为、心态等等。在远古时代,狗的祖先和人类结成了一种生命和利益共同体,这种共同体随着时间的推移不断深化了人类和动物间的友情。狗的行为有时像人类,但有时它们激烈的反应又会吓着养狗人,而养狗人对这些反
应好像觉得不可理解甚至会觉得毛骨悚然。
一、积累与运用
1.下面词语书写有误的一项是 ( )
A.嗓门 迟疑 附冲而下
B.清楚 赞成 蹒跚 大相经庭
C.柠檬 彰碍 写照 张牙舞爪
D.得意 代替 尊严 恋恋不舍
2. 选词填空。
他们在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候,常常需要不顾自己的 (脸面、尊严、
颜面),所以,实在不能 (嗔怪、埋怨)有些外行人批评:研究动物行为的科学家实验的方法 (怪诞不经、荒诞不稽)。
3.指出下面句子中破折号的具体用法。
(1)不过白鸭的叫声却和水鸭一样——这是因为农场的家鸭原是由野鸭驯养而来的。 ( )
(2)一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子,那些叫人一看就明白原委的小鸭子,却完全不露痕迹地藏在深深的草里。 ( )
(3)我看出来这是一只白鸟——老天!这不是可可吗? ( )
(4)如果一个人用尽全身之力,把嗓门憋得尖尖的,发出“哦——啊”的叫声。 ( )
4.指出下列句子所用的修辞手法。
(1)这一次这些小鸭子一点儿也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆。 ( )
(2)你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢? ( )
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