《将相和》教学设计
[教学目标]：
1、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及与整篇文章的关系，培养逻辑思维能力考核成绩和务求理解的读书习惯。
3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
[教学重点]
感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错就改的优秀品质。
[教学难点]
懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
[教学准备]
负荆请罪的图片、自制课件、配乐。
[教学课时]
第二课时
[教学过程]
《将相和》教学设计
一、任务驱动，引发探究：
1、同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。今天我们一起来学习第三个故事。你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
（课件出示）：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
2、请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？
（生1：我读出了廉颇内心的强烈不满，心里很不服气，嫉妒。
3、句中的“爬到我的头上去了”指的是什么？从这句中你读懂了些什么？
4、小结：
5、激起冲突：同学们，你们猜猜,假如说廉颇整天这样生着闷气，整天想着怎样寻机报复，后果会怎样？
（生1： 他们的矛盾可能会激化，给赵国带来不稳定，从而削弱赵国的力量。
6、小结：
现在，让我们一起来读一读蔺相如说的话吧！
二、整体阅读，主动探究：
1、俗话说，天下兴亡,匹夫有责。现在你们都是廉颇的属下，你们怎样阻止这场灾难的发
生。你怎样劝服正在生气廉颇呢？我相信你们都是心明眼亮的人，我也相信你们有这个能力。蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 现在请同学们看看老师给你的提示。
2、提供学习支架：（投影幻灯）
多媒体出示学习提示：
学习任务：一边读一边感悟，哪些地方你看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
学习建议：老师建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
3、学生自主研究（学生小组交流）
4、同桌、前后练说---指名说
5、教师相应点拨：你觉得应该怎样劝服廉颇？
生1：廉大将军，我看你还是和蔺上卿和好吧！
师：凭什么？
生1：我觉得蔺相如之所以能当上上卿，也不是光靠一张嘴皮子呀！
师：哦？我倒想听听！
生1：在“完璧归赵”事件中，其他大臣都没有主意，可蔺相如勇敢得担当起了重任。从这件事中，他表现出了超人的智慧和舍己为国的精神。这样一个好人，难道就不值得你和他交朋友吗？再说了，赵国那么大，你们两个能共处一室也是一种缘分，为什么不好好相处呢？
师：不错，在危难之际，蔺相如能挺身而出，担当重任，此种勇气，的确令人佩服！
……
6、小结。
三、还原对话，角体验
1、师：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、出示 “负荆请罪”图，现在请同学们看看插图,书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。现在老师想让两位同学来表演表演一下。
3、（角表演）
4、（幻灯考考你）：想象说话：（1）如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？（2）这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？请你任意选择一个角说一说。
生（百姓）：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，我们会说：“我们赵国有这样两位宽宏大量，一心为国的大臣，真是我们的福气呀！”
生（秦王）：秦王可能会说：“真可惜，本来我就可以坐收鱼翁之利了。廉颇和蔺相如竟然和好了，赵王真是如虎添翼呀，今后攻打赵国可谓难上加难啊！”
…
…
5、小结：出示：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
四、总结提升，课后延伸
1、师：同学们，今天，你学了这一课，有什么收获吗？
（生赵国是现在的什么地方1：我们做人要心胸宽阔，不能为了一点小事而斤斤计较。）
2、我们知道，后来秦国还是灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍。
3、现在让我们来看看这个被后人传为美谈的故事吧！
五、作业：《史记》一文，书中自己最感兴趣的故事读一读，并做在阅读记录卡中。
板书设计：
负荆请罪
廉颇 蔺相如
背上荆条 迎接
跪下
勇于认错 顾全大局
为了赵国利益
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