9桃花源记
教学目标
知识与技能
⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文。 ⑵加强朗读训练，提高诵读能力。
⑶整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。
过程与方法
⑴在扫除语言障碍的基础上，通过多种诵读的形式个性化解读文本，把握文章内容。 ⑵在疏通文意的基础上，引导学生创造性深入理解文本。
情感态度与价值观
培养审美情趣，走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界。
教学重难点
⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。加强诵读训练。 ⑵感受陶渊明的理想社会。 教学方法
⑴反复朗读法
⑵自主学习与探究学习相结合的方法。
教学课时:2课时
教学过程：
第一课时
一、 以诗入文，导入新课
请同学们轻声吟诵下面几句诗，借助想象再现画面。
相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税，荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。（这里的人相
勉致力农田耕作，太阳落山就回家休息。桑树竹林繁茂成阴，豆子和谷子都能按时种植。养蚕可以收获长丝，秋收也没有赋税。长着草的小路交错相通，村落间可以听到鸡鸣狗叫的声音。那里的祭器古古香，衣裳也是当时的式样。孩子们纵情地欢歌，老年人也能随心游逛。高高兴兴没有尽头，用不着操心犯愁……）能猜出这里会是哪里呢？对，“世外桃源”想走进世外桃源吗?今天，我们一起认识陶渊明，走进桃花源，学习《桃花源记》。
二、 认识作者，了解背景
陶渊明，东晋诗人，名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑人（今江西九江）。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。曾任江州祭酒，彭泽令等职。因不满官场的丑恶与社会的黑暗，41岁时弃官回乡，留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈，从此过着“躬耕自资”的隐居生活直至六十三岁在贫病交加中去世。
陶渊明生活的时代，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好描绘一个美好的境界，来寄托自己的理想。
（题解） 记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称“杂记。”
三﹑自主合作，学习课文
（一） 初读课文，指导朗读。
1、 学生四人为一组，以不同的形式朗读课文。（要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”） 字音考查：
豁．然开朗（huò） 屋舍俨．．然（shè）（yǎn） 阡陌．．交通(qiān)(mò) 黄发垂髫．(tiáo) 便要．还家(yāo) 遂．与外人间．隔 (suì)(jiàn) 此中人语．云（yù） 诣．
太守（yì） 便舍．船（shě）
2、听读课文，注意正确断句，把握朗读感情。
(句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对称感来。) 如：“忽逢∕桃花林，夹岸∕数百步，中无∕杂树，芳草∕鲜美，落英∕缤纷。”
“复行∕数十步，豁然∕开朗。土地∕平旷，屋舍∕俨然，有良田∕美池∕桑竹之属。阡陌∕交通，鸡犬∕相闻。”
3读给同桌听或小组内互读，互相评价指正。
4、全班同学齐读课文。
（二）再读课文，疏通文意。
1、学生自读课文，自主翻译，结合书下注释自行将课文逐句翻译一遍，在书中圈点出不能准确把握的词句。
2、争先恐后，解疑答惑。交流自己不能把握的词句，全班答疑。（解决疑难最多者，评为“解疑之星”）
缘．溪行 (沿着) 芳草鲜美．． (鲜艳美丽) 渔人甚异．之（对……感到诧异） 欲穷．其林 （走完） 才．通人（仅仅） 豁然开朗．． （宽阔明亮） 悉．如外人 （都） 并怡然．．自乐 （愉快的样子） 具．答之 （详细） 咸．来问讯．． （都）（消息） 乃．不知有汉（竟然） 延．至其家（邀请） 此中人语．云（告诉）
翻译句子
① 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
生长在溪的两岸长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。
② 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（眼前出现了）平坦阔广的土地，整齐的房屋，还有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树、竹林这类的东西。
③ 阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通。（村落间）鸡叫声，狗叫声可以互相听到。
④ 黄发垂髫，并怡然自乐。 老人和小孩个个都安闲快乐。
⑤ 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
村中的人看见渔人，竟然非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地回答他。
⑥ 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
村中人问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏晋两朝。
江州是现在的什么地方⑦ 余人各复延至其家，皆出酒食
其余的人各自又把渔人请到自己的家里，都拿出酒饭来款待他。
⑧ 便扶向路，处处志之。
就顺着旧路回去,处处做了记号,
⑨ 欣然规往，未果，寻病终。
高高兴兴地打算去。没有实现，不久就因病去世了。
3自我小结，整理积累
一词多义（请你辨别下列加点词在句子中的不同意思。） ①舍 便舍．船 (丢弃) 屋舍．俨然 （房屋 ） ②寻 寻．向所志（寻） 寻．病终 （不久） ③为 捕鱼为．业 （作为） 不足为．外人道（向） ④志 处处志．之 （做标记） 寻向所志． （标记）
古今词义不同： ①阡陌交通．．
古：交错相通 今：运输和邮电事业的总称 ②率妻子邑人来此绝境．． 古：与世隔绝的地方 今：走投无路的境地 ③率妻子．．邑人来此绝境 古：妻子儿女 今：男子的配偶 ④芳草鲜美．． 古：鲜艳美丽 今：味道好 ⑤无论．．
魏晋 古：不要说，更不必说 今：表条件关系的连词 ⑥不足．．
为外人道也 古：不值得 今：不够
（三）三读课文，体会语言
陶渊明的语言如一泓清泉，没有一点杂质，真正做到了将可有可无的字一概删去，请你在文中出能体现这一语言风格的省略句。并补充省略成分。 ①（渔人）复前行，欲穷其林
②（桃源人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。 ③（桃源人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。 ④（ 桃源人）问（渔人）今是何世，（ 桃源人）乃不知有汉，无论魏晋。 ⑤此人一一为（桃源人）具言所闻，（桃源人）皆叹惋。
三、 整体感知，把握线索
速度课文，把握文章叙事线索和故事情节。
全文以渔人的行踪为线索可分为：发现桃花源——做客桃花源——再探桃花源。 （根据这一线索，指导背诵。）
走进世外桃源，深情美读，认真理解，归纳积累。初步感受到这篇文章的魅力，试看看，那条曾经引过渔人的桃花溪，在红霞似的桃林中蜿蜒流过，碧绿的水面上浮着落英，那点点花瓣轻托流水款款流动。似仙境的绝美将引发我们那些思考呢？
四、采访对话，理解课文
设计语文活动：今天我们穿越时空进行连线，与陶渊明笔下的武陵人的交流中，去感受作者对现实的思考和对理想社会的追求，去欣赏桃花源带给我们的神秘和优美。 同学们都是武陵人，是采访对象，老师客串一下记者。
采访开始:
记者：你是如何发现桃花林的？
武陵人：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
记者：发现桃花源后你一定感到很诧异，这是为什么呢？请说说你当时的想法。
武陵人：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。桃林太美了，而且让我惊讶的是为何会有这么一大片美丽的桃林呢？会是仙境吗？我想看看它的尽头又在哪里呢？
记者：桃花源外长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。进入桃花源，你在桃花源中停留了数日，请你说说在桃源中的的感受！
武陵人1：桃花源的环境真美，那里的土地平坦如砥，一望无垠，田地里牛羊在安闲的吃草。房屋整整齐齐，青砖白瓦。田地肥沃，庄稼茁壮生长，池水清澈，鱼儿悠然自乐。桑树茂盛，修竹成林……实在是山清水秀，优美恬静啊。
武陵人2：桃花源中民风淳朴，人们热情好客。对素不相识的我热情相邀，摆酒杀鸡做饭款
待我；不止一人如此，其余人也是热情相邀，盛情款待；村里人听说我的到来，都来打听消息。这份热情淳朴实属少有。
武陵人3：桃花源里人们生活幸福，其乐融融。他们男耕女织，丰衣足食，老人和小孩生活安康，无忧无虑，人人安居乐业。真是一个好地方。疑似天上却人间。 记者：桃花源人告诉你他们来到这个地方的原因是什么？
武陵人：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
记者：你在桃花源受到盛情款待，当你告辞离开时，桃源人对你有何嘱托？他们何出此言呢？ 武陵人：“不足为外人道也”，也许他们害怕世人知道了桃花源这个地方，扰乱破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。不愿再面对纷乱更替的乱世。
记者：既然受人之托，为何还要在离开时处处做标记，还要将此事告诉太守？
武陵人1：桃花源这样美好的地方世间少有，我担忧别人不相信我的话，可以再探桃花源。
武陵人2：想急于告诉人们我的传奇经历，我想太守是当地长官，他应该知道。 ……
五、运用想象，配话(画)外音
陶渊明的文章似淡而浓，似癯而腴，很值得品味。语言简洁而含蕴丰富，留给我们以广阔的想象空间。请同学们运用丰富的想象，再次品读课文，配画外音。两位同学为一组，一位同学读课文，另一位同学配画外音或（话外音） 一位同学读课文：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”
一位同学配画外音：清澈的溪流蜿蜒流动，只见一片粉红夹岸而来，晴空下，桃枝交柯，纷纷扰扰，桃花菲薄迷离。两岸茂密的桃花林，似红云，似粉霞。地面上青草葱茏，香气袭人。一阵清风，伴随着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶，飞舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠荡荡，沿着春天的津渡而上，清溪泻玉，桃花放焰……
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