如何提高一年级学生的识字能力
如何提升低年级学生的识字水平
识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是难点。因为识字水平是学习水平的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。刚刚入学的一年级学生，一打开课本接触到的就是大量、抽象的归类识字。新的语文课程标准第一学期对识字要求: 让学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记, 对于一个五六岁的孩子, 如何让他们喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望，同时提升他们识字的效率呢？经过这学期的教学，针对人教版教材和我们班的学情，我对怎样提升学生的学习效率有了一点看法：一、用游戏提升识字兴趣，从而提升孩子的成就感
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发儿童从事学习的动力。假如学生对识字有了兴趣，才能积极主动投身于学习活动中，才能在课堂上发挥主体作用。游戏是儿童喜闻乐见的形式，在教学中能够多利用游戏的形式来实行教学，如：猜字谜，朋友，摘苹果……使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。比方把生字做成头套，让孩子拿着拼音卡片做朋友的游戏；比方教学一个“木”字代表一棵树，两个“木”字组合在一起代表成片的树，而三个“木”字则代表更大面积分布的树林。在识字过程中能得到快乐，并且能够用理解的字看自己感兴趣的课外书，看动画片，孩子的成就感一定会大大激发，识字效率必然提升。
二、因材施教，重视方法指导
因为孩子来自不同的家庭，所受的学前教育水准不同，所以在识字方面存有差异是正常的。对识字水准不同的学生我们要尊重差异，重视识字方法的指导，持续提升他们的识字水平，在出示完生字后，教师不必急于教读，能够先让学生说说理解了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，老师还能够在课堂上抽一点时间来总结概括，协助学生的记忆。比方学了某一偏旁的字，能够把他们全都归纳起来展示给学生。如学了言字旁的字后能够归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。在课堂教学中，我们要把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样会有意想不到的学习效果。
三、充分利用多媒体
利用教室的多媒体。动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持, 使汉字能够用不同的表现形式出现, 使汉字的音、形、义不再脱节。比方学习《口耳目》一课时，
多媒体是什么意思能够用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。“变静为动识字”，一年级课文内容少, 多诗歌韵文, 用微机打出, 用大屏幕出示。在学生读熟课文后, 把要学的字变颜或者是闪动, 引
起学生的注意, 让学生读, 从句到词语, 再到字来识字。这样学生对学习字就很感兴趣。还能够把一些形象的课文做成flash播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时，能够把小动物的脚印播放给孩子们看，不但是对课文内容的巩固，对城市的学生来说，也是接触生活、理解社会的好方法。但是多媒体的使用内容必须随着自己的课堂设计变化，不能生搬网络上的资源，而是化为己用，成为协助学生识字的点睛之笔。
四、让生活成为学生识字的大舞台
利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比方，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。因为学生在校吃午饭，教师能够每天把菜单写到黑板上，这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提升识字的效率。
五、有效巩固，识字阅读同步实行
记忆有遗忘的规律，儿童的识字更不是一次就完成的，而是经过实践、理解、再实践、再理解的反复过程。所以，学过的生字要让学生多次接触，强化记忆，否则，很快就会忘记。所以，要创造条件让生字复现。复现的方式很多，在课堂上，创设语言环境复现是很好的方法，每节课生字学完，我会自
编小故事或者从课外相关的儿歌，把学过的生字嵌入小故事、小儿歌中，利用多媒体把生字变大，变醒目。识字是阅读和写作的基础，阅读、写作是巩固、发展识字的必要手段，更是识字的直接目的。语文教师应该引导学生多读课外书，让阅读和识字同步实行。我们学校每周四下午的读书活动，推荐给了孩子优秀的书目，我在班上采用孩子们自带图书互相借阅的形式，不但让孩子养成了乐于分享的习惯，更培养了孩子的阅读兴趣，养成了阅读习惯，还巩固了学过的生字。看到学生津津有味地阅读着课外书，对语文老师来说无疑是很大的欣慰。
识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，持续的探索、持续的尝试。另外，语文老师还应该持续用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中到适合、有效的方法，化为己用。总之，努力让孩子们从识字学习中
品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，是一名语文教师最快乐的事。

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