语文部编版二年级上册《敕勒歌》教案设计
敕勒歌
科目
语文
课题
敕勒歌
主备人
审核人
学案
类型
新授课
学案
编号
学习目标
知识与能力：
1．了解乐府知识，读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。
2．正确、流利、有感情地背诵这首诗，体会诗中所表达的思想感情。
3．尝试赏析诗歌。
过程与方法：一、明确目标（自读目标，课堂上才能做到有的放矢。）
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
情感态度和价值观：激发学生热爱自然、热爱家乡的情感。
预习案
（一）了解相关背景资料（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
乐府是自秦代以来朝廷设立的管理音乐的机构，汉武帝时期大规模扩建，从民间搜集了大量的诗歌，后人统称为汉乐府，主要掌管音乐，并监管搜集各地的民歌，配上音乐，便于在朝廷宴饮或祭祀时演唱。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
（二）朗读诗歌，整体感知。
1．初读诗歌，读准字音，读出节奏。理解词语意思。
（通过查工具书注释并给加点的字注音）
川：穹庐：
敕勒：见：
2．感情朗读，理解诗意。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）
探究案
（一）自主学习（先自主学习解决以下问题，疑难问题在题号上做出标记）
1．“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？为什么以“穹庐”作比？包含了草原牧民的什么情感？
2．这首诗写了哪些景物？诗中为什么不写人，而是强调天地苍茫？在这样的背景下“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉？
3．运用学到的诗歌赏析方法，自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析。
（小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题）
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）
（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）
由已经掌握的学生在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
（四）听《敕勒歌》，想象，填空。
我仿佛看到了：。
我仿佛听到了：。
我仿佛闻到了：。
练习案
一、基础识记
1．请在田字格稿纸上用规范的正楷字默写《敕勒歌》（当堂展示）
白羊歌词2．给下列加点的字注音：
敕勒（）（）穹庐（）笼盖（）见牛羊（）
3．《敕勒歌》选自，是时期北方族的一首
（体裁）。诗歌表达了草原牧民的情感。同时，也表现了草原牧民们的生活景象。
二、理解运用
蒙古人
腾格尔
洁白的毡房炊烟升起
我出生在牧人家里
辽阔的草原
是哺育我成长的摇篮
养育我的这片土地
当我身躯一样爱惜
沐浴我的那江河水
母亲的乳汁一样甘甜
这就是蒙古人
热爱故乡的人
4．下列句子节奏划分错误的一项是（）
A、洁白的／毡房／炊烟／升起B、养育／我的／这片／土地
C、当我身躯／一样／爱惜D、沐浴／我的／那江／河水
5．歌词中使用的修辞手法主要是（）和（）。整首歌词为我们描绘了一幅美丽的草原图画，有（）的毡房、（）的炊烟、（）的草原、（）的土地、（）的江河水，彩明丽，对比鲜明。
6．对这首歌词分析理解正确的一项是（）
A、这首歌词由景及人，语言清丽，风格豪放，抒发了作者热爱故乡，思念故乡的思想感情。
B、歌词中的“蒙古人”和标题上的“蒙古人”都指的是所有热爱自己家乡的蒙古人。
C、歌词通过对蒙古草原的描写，侧面表现了蒙古人豪爽、开朗、乐观、向往自由的性格特点。
D、歌词用“毡房”、“炊烟”、“草原”、“土地”、“江河水”这些鲜明的意象勾画了一幅清新的草原图画，意在表现自己和蒙古草原的深厚感情。
拓展延伸案
1.词语在不同环境中的不同意思
天苍苍：形容天空蓝蓝的。松柏苍苍：形容松柏苍翠苍翠的。
白发苍苍：形容头发白白的。
野茫茫：形容原野没有边际。大海茫茫：形容大海没有边际。
云雾茫茫：形容云雾浓厚看不清楚。
2.赏析示例：
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。
不同角度提示：
彩：蓝天、绿草、白羊、黄牛。
动态：绿草此起彼伏，牛羊时隐时现。
景中之情：对大草原，对家乡的热爱之情。
3.以“我的家乡”或“我的母校”为题，仿《敕勒歌》写一首小诗。（当堂展示）
作业：将仿写的小诗修改后和“默写《敕勒歌》”抄在同一页稿纸上上交。

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