浅谈小学音乐教学中如何引导学生创编歌词
浅谈小学音乐教学中如何引导学生创编歌词
创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。
我觉得在音乐教学中，特别是像在童话剧表演唱《两只小山羊》这样类型的课堂教学中，教师应该充分挖掘教材空间，引导学生创编歌词。
创编歌词对于小学生来说有一定的难度，所以很多老师一般都选择放弃这种艺术教学形式，当然包括我在内。还好，今年4月我很荣幸地参加了省组织的“送教下乡行活动”，在设计课时，我左思右想，突然蹦出一个念想：应该弄点有新意的东西出来才行。于是我就选择了一个一直我都没敢尝试过的“创编”这种教学形式，那次上的内容就是三年级下册音乐童话剧表演唱《两只小山羊》的第二课时。居然获得了好的反响。
这次活动对于我来说真的是一次很好的锻炼和学习的机会，我也从中领悟到了些许。创编，对于小学生来说固然有难度，但也并没有我们想像中的那么难。原来我是太低估了我们这些聪明的学生。好，现在我就已这堂课为列，谈谈如何引导学生创编歌词。
一、思考原版
在学唱和表演完新课的基础上，提问“小山羊做得对吗？你遇到这种情况会怎么办？” 引发学生思考，让
他们懂得互相谦让的道理。明白小山羊这样做是不对的，然后才能针对这种剧情进行反思和创编。
二、再创情境
要想改编歌词，肯定得先改编剧情，再创设一个新的情境。所以，启发学生自由大胆地畅想新的剧情是必不可少的步骤。你可别小瞧了他们，因为学生的思维像大海，漫无边际；像雄鹰骏马，翱翔驰骋。我们应该注重学生的个性发展，让学生尽情地表现，尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的空间。他们能说出你意料不到的种种奇思妙想。如，有同学说：黑羊是男生，白羊是女生，女士优先，黑羊让白羊先过了桥；又有同学说：它们都互相谦让，谁都不肯先过桥，最后用聪明的办法“石头剪刀布”来决定谁先过的桥；也有的同学说：就在这个时候大象伯伯和长颈鹿来了，它们用自己的身体优势帮助小山羊们顺利地过了桥；还有同学说，黑羊哥哥抱起白羊妹妹交换一下位置，双双同时过了桥、、、、、、
三、引导创编
虽然是改编歌词，但还是得尊重原作。所以教师一定要指导学生只作部分稍微的修改，剧情改了，情绪改了，但不能改变歌曲原
白羊歌词来的风格、节奏、旋律、结构等等。这课，我就着重要求学生改编第二片段和第三片段的歌词。第二片段是师生互动，由老师引导学生来完成。
四、自主创编
引导创编第二片段后，就放手让学生们自主、合作、探究，生生互动，以小组为单位根据自己喜欢的剧情自由、大胆地改编第三片段的歌词。新课程教学特别强调学生的自主能动性，所以一定要激发他们的创作热情，鼓励他们积极主动、自信地参与到活动当中来，这样，学生在轻松、愉快的课堂中学习音乐、享受音乐，体验到创编的乐趣，使学生的音乐创造实践能力得以提升。这也是体现自主创造性教学的重要一环
五、分享成果
新版的作品出来了，让孩子们来唱一唱自己创的歌，演一演自己编的剧，不但能培养学生对不同剧情的感情艺术处理能力，增强了他们的表演能力；更能让他们体会到成功的愉悦感和自豪感，从而使之更加喜欢音乐、热爱创作。
看来，若想更好地发挥学生的个性，培养学生的自主创新意识，就有待我们在今后的工作、学习中不断地探索和尝试创新。尤其是要从教师自身做起，敢于创新、善于创新，由此，我们的音乐
课堂教学才能在快乐中创造音乐；我们的教学才能体现新课改的教学理念；我们的教学之路才能越走越精彩！

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