初中物理教学反思
初中物理教学反思(集合15篇)
作为⼀名优秀的⼈民教师，教学是重要的⼯作之⼀，对学到的教学新⽅法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的初中物理教学反思，希望对⼤家有所帮助。
初中物理教学反思1
摘要：物理是⾃然科学的重要组成部分，物理的研究成果和研究⽅法在⾃然科学的各个领域都起着重要如何设置文件夹权限
的作⽤。不仅如此，物理对于培养学⽣的创造⼒和独⽴的思维能⼒具有重要的意义。在新的时代背景下，我们正需要的是这种具有很强的创造能⼒和独⽴思维能⼒的综合型素质⼈才，⽽中学阶段作为学习物理的重要时期，每⼀位中学物理教学⼯作者都肩负着重要的责任。作为⼀名初中物理教师，为了更好地提⾼⾃⾝的教学⽔平，就应该不断地对教学⽅法进⾏反思和创新。本⽂中笔者从初中物理教学中存在的问题、解决课堂中出现问题的措施以及对初中物理教学⽅法的创新三个⽅⾯并结合⾃⾝的实践来对初中物理教学进⾏研究，研究成果对优化初中物理教学起到⼀定的参考作⽤。
关键词：初中物理；存在问题；解决措施；教学⽅法；创新
⼀、初中物理教学中存在的问题
（⼀）过于强调教师的主导作⽤⽽忽视了学⽣的主体地位
现在的许多教师都步⼊了⼀个误区，认为⾃⼰是课堂的主体，因⽽往往采取的是“满堂灌”的形式，然⽽，这与现代的教学理念是格格不⼊的。现代的教学理念是“以学⽣为主体”，教师不能再以俯瞰的姿态来看待学⽣，师⽣的地位是平等的，但更需要注意的是学⽣是学习的主体，是课堂的“主⾓”，教师应以“引导者”的姿态倡导学⽣⾃主学习、主动探索，让学⽣享受学习的过程、重视学习的过程，从⽽体验到重塑知识形成过程⽽带来的乐趣。物理课堂普遍沉闷、枯燥，教师应在尊重学⽣主体的基础上选择物理教学活动，尽可能地选择学⽣喜闻乐见的⽅式，教师可以为学⽣多留些“悬念”，激发学⽣的
兴趣，让学⽣⾃主去探索答案，少给些“框架”，框住学⽣的发散思维能⼒、拓展能⼒，真正让学⽣成为学习的“主⼈翁”。
（⼆）过于强调基础知识⽽轻视对学⽣的思维、情感和价值观的培养
在物理教学中，基础知识固然重要，但是也要有个度的问题。如果学⽣的基础知识学习的⾮常好，却在做题中或者是实践中⽆法很好地将其应⽤，那结果将是适得其反、本末倒置的。我们的物理学习不是为了学习知识⽽学，⽽是希望通过学习基础知识，培养学⽣考虑问题时严密的思维逻辑，以及对待问题严谨的态度，促使学⽣形成正确的价值观，从⽽⽆论是对其学习还是⽣活都将起到⼀定的作⽤，这才是我们学习基础知识的真正⽬的。教师要懂得在教授知识的同时，也要对学⽣的思维、情感和价值观的培养重视起来，避免陷⼊“基础知识为天”的误区。
（三）现代化的多媒体技术使得教师过于重视教学形式⽽忽略教学本质
随着科学技术的不断发展，以多媒体为主的现代化教育⼿段在教学中地位越来越突出。多媒体在为教育带来便利的同时，也出现了很多问题，例如，教师过多地依赖多媒体课件，盲⽬地追求多媒体教学，在课堂上从头到尾都使⽤多媒体课件，教师在课堂上只是充当了⼀个解说员的⾓⾊，其“传道授业解惑”的职责⽆法真正地落到实处。此外，多媒体课件的制作需要花费较长的时间，耗费精⼒较⼤，教师的时间和精⼒是有限的，如果耗费⼤量的时间在制作多媒体课件上，势必会影响到教师对教材的深
⼊挖掘与理解，影响课堂的效果。多媒体课件使许多教师省去了传统教学中的板书，PPT课件使教师在教学过程中变成了“放电影”的过程，学⽣对知识的学习也就成了⾛马观花，使得学⽣⽆法深⼊地理解知识点，对⼀些重要的概念的认识似是⽽⾮，从⽽使得整个课堂的效率⼤⼤降低，⽆法将多媒体的益处真正地落到实处。
（四）师⽣之间的互动过于“僵硬”
师⽣互动应以⼈为本，以培养学⽣的对话能⼒、探究能⼒、创新能⼒为⽬的，在互动的过程中通过富有特⾊的活动使得学⽣对所学知识点有更深刻的认识。然⽽，有许多教师只是单纯为了满⾜课标的要求⽽设计⼀些师⽣互动的活动，考虑并不周全，⼤多是流于形式的互动，为了互动⽽互动，失去了真正的教学意义。亦或是太为⼤众化的“⼀问⼀答”式的师⽣互动，使得
学⽣根本不能提起兴趣，⽆法营造良好的教学氛围，达到预期的效果。这也就成为了物理教学课堂中的⼀项重要的问题。
（五）物理实验环节不被重视，其作⽤得不到发挥
专业排行榜 “实践是检验真理的唯⼀标准”，真理的最终⽬的是服务于实践，⽽物理是需要理论和实践双管齐下的⼀个学科，两者互相依赖，缺⼀不可。然⽽在现实的物理教学当中，相当⼀⼤部分教师⼏乎将全部的
精⼒都投⼊到对基础知识的学习上、对习题的练习上，往往忽略了物理教学中的这⼀重要的环节——实验，有趣的实验不仅能够激发学⽣的求知欲望，⽽且在教师演⽰实验的过程中培养学⽣的观察能⼒，学⽣⾃⼰在动⼿实验的时候会尽⾃⼰的所能设计出更多的实验⽅案，从⽽培养了学⽣创造性思维的能⼒。若在物理教学环节中忽略实验这⼀环节，必将使教学效果⼤打折扣。
⼆、解决课堂中出现问题的措施
（⼀）教师树⽴正确教学观念，坚持学⽣的主体地位，让学⽣成为教学活动的主⾓
要想确⽴学⽣在学习中的主体地位，⾸先，教师要树⽴正确的教学观念，给予学⽣⾜够的时间和空间，让学⽣去⾃我发现，⾃我探索，享受学习的乐趣，加深对知识点的印象。如在实验教学的过程中，在讲授完课标的课程以后，留给学⽣⼀些⾃⼰的时间，可以让学⽣根据⾃⼰的喜好，⾃⾏做⼀些课后的⼩实验，让学⽣⾃由结组，这样既能锻炼学⽣的动⼿能⼒，更能培养学⽣的合作精神，这就是体现学⽣在学习中的主体地位的⼀个重要表现。其次，教师要懂得如何对学⽣进⾏⼀些⽅法上的引导，既要让学⽣知道如何学习，⼜能让学⽣懂得结合⾃⾝的实际，提⾼⾃主学习的能⼒，养成良好的学习习惯。例如，教师在布置作业的时候，可以留⼀些引导性的预习思考题，让学⽣⾃主思考，从⽽当教师在讲授这⼀内容时，学⽣就更容易接受，也更能提出⼀些⾃⼰独到的见解，在养成良好的学习习惯的同时，⼜培养了学⽣的观察能⼒、创造能⼒。最后，创建⼀种民主、和谐、平等的课堂氛围对
于实现学⽣的主体地位是⼗分必要的，作为教师的我们要懂得尊重学⽣、关⼼学⽣，只有在这样的环境下，学⽣的⼈格以及价值观才能健康地发展，这也是实现学⽣主体地位的⼀个重要渠道。
（⼆）教师应在教授基础知识和培养学⽣的思维、情感和价值观中⼀个平衡
物理虽然是⼀门⾃然学科，但是物理知识中蕴藏的哲理却是⼗分深刻的。基础知识的学习与学⽣思维、情感和价值观的培养并不是⽔⽕不容的，反⽽可以将⼆者融会贯通，在教授基础知识的过程中逐步培养学⽣的思维、情感和价值观。例如，在学习“⼒的作⽤是相互的”这⼀基本物理知识点时，可以联想到我们现实⽣活中⼈与⼈之间的尊重是相互的、友爱是相互的这⼀道理。在⼀个集体中只有所有的成员尽⾃⼰的所能尊重他⼈、关⼼他⼈才能更多地获得他⼈对⾃⼰的尊重与关⼼，从⽽整个集体就会产⽣极⼤的凝聚⼒，⽣活在集体中的⼈就会感到越发的幸福和⾃豪，使这个集体发挥出巨⼤的潜⼒，取得意想不到的好成绩，⼀个班集体也是如此。通过这样的⽅式，既能让学⽣更好地理解所学的知识点，更能使学⽣树⽴正确的价值观，有助于学⽣健全⼈格的发展。
（三）正确看待现代化多媒体教学技术，让多媒体技术更好地为教学实践服务
多媒体教学⼿段作为⼀种先进的教学⼿段，具有便捷、直观等优点，若能避免本⽂上述的那些误区，将多媒体技术有机地结合到实践教学⼯作中来，必将能为教学⼯作作出巨⼤的贡献。因此，要想让多媒体技术更好地服务于教学⼯作，⾸先，必须要对多媒体技术要有清醒的认识，避免使⽤的盲⽬
致自己短句性，在课堂上不要过分依赖多媒体课件，可以采⽤传统教学⽅法和多媒体教学相结合的⽅法，这样⼀来两者取长补短，互为补充，更能引起学⽣的兴趣，提⾼课堂效率。其次，教师要提⾼制作课件技术的能⼒，制作课件的内容重点要突出，并且要根据现代社会的发展推陈出新，从⽽开拓学⽣的视野，扩⼤其知识⾯。最后，也是最为根本的⼀点，教师要加强教学基本功的训练，这样才能更好地配合多媒体教学，从⽽提⾼教学质量。
（四）做到开放式互动教学
开放式互动教学时要建⽴在以⼈为本的基础上，有针对性地抓住物理中最基本的知识主⼲，对物理中重点难点的部分以及⼀些知识误区师⽣、⽣⽣之间进⾏探究式、开放式的互动，这样开放式的互动教学，不仅有利于调动学⽣的学习积极性，活跃课堂的氛围，更能体现在课堂上的⼀种民主、平等的精神。因此，做到互动开放式教学就应该从营造平等和谐的课堂氛围⼊⼿，教师通过不断的探索创建⼀些有效的互动形式，例如，在物理实验教学结束以后，可以给学⽣留⼀些开放性的问题，⽐如，本实验有哪些不⾜？该如何改进？通过实验你能了解到什么？这⼀知识点在⽣活的哪些⽅⾯有所体现？等等这⼀系列的问题。这样问题设计既可以让学⽣将知识融会到⽣活中，更能开拓学⽣的思维，从⽽达到师⽣以及⽣⽣之间的真正互动。
（五）重视物理实验教学，发挥其作⽤
在物理教学中采⽤理论与实践相结合的⽅法，即常规的课堂教学和实验教学相结合。教师通过设计⼀些有趣的实验，利⽤学⽣的好奇⼼理激发起学⽣的求知欲望，培养学⽣的观察能⼒，与此同时为学⽣留出⼀些⾃⼰的时间，让学⽣展开合理想象设计实验⽅案，培养学⽣的创新能⼒。更为重要的是，在⼀堂实验课结束后，教师要注意总结本堂课的知识精髓，帮助学⽣巩固知识点。实验对学⽣辩证思维的形成具有很⼤的作⽤，通过实验可以促进学⽣⽤科学的思想⽅法去看待问题，有助于学⽣科学世界观的形成。
三、初中物理教学⽅法的创新
（⼀）将情景教学法融⼊到物理教学当中
所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有⽬的地引⼊或创设具有⼀定情绪⾊彩的、以形象为主体的、⽣动具体的场景，以引起学⽣⼀定的态度体验，从⽽帮助学⽣理解教材，并使学⽣的⼼理机能能得到发展的教学⽅法。在物理教学中融⼊情景教雨霖铃原文
学法，可以将⼀些晦涩难懂的物理问题通过融⼊⼀定的⽣活情境，将难懂的问题⽣活化，让学⽣通过情境观察思考问题，这样就更加有利于学⽣对问题的理解。在这⼀过程中通过揭⽰知识发⽣的过程，最⼤限度地调动学⽣的主动性和参与感，从⽽激发学⽣的求知欲，提⾼学⽣的学习效率，让学⽣享受到通过情境法学习带来的乐趣。例如，在教授“物体的沉浮条件”这⼀知识点时，我们可以分别向学⽣
演⽰⼀块⽊头浸⼊⽔中、⼀块铁浸⼊⽔中，以及⼀块⽯蜡浸⼊到⽔和酒精混合的液体中，通过运⽤现实⽣活中常出现的东西来解释这⼀物理现象，可以使学⽣加深对这⼀知识点的理解，并且可以通过这种实验触发学⽣的探索意向，有利于学⽣⾃觉形成发现问题和提出问题的良好学习习惯。
（⼆）将分层教学法融⼊到物理教学当中
“分层教学法”顾名思义就是根据教学⼤纲的要求，从不同学⽣的实际出发，规定不同层次的要求，从⽽进⾏不同层次的教学，给予学⽣不同层次的辅导，组织不同层次的检测，从⽽使得各类的学⽣都能提⾼学习物理的兴趣，既不会造成好的更好、差的更差的局⾯，更不会使那些不擅长物理的学⽣产⽣更⼤的抵触情绪。做到分层教学⾸先要深⼊学⽣体中，了解学⽣之间的差异以及他们物理知识的深度、⼴度和优缺点所在，根据他们的特点进⾏分层，特别要注意的是在进⾏学⽣分层的时候要照顾到学⽣的情绪，尊重学⽣的⼈格。其次是要有针对性地将教学⽬标分层，低层次的学⽣达到基础的课表要求，中层次的学⽣要具备分析较为复杂问题的能⼒，⾼层次的学⽣要提⾼对⾃⾝的要求，在学习基础知识的基础上提⾼⾃⾝的创新能⼒以及各⽅⾯的综合素质。这样的分层教学法，不仅能让所有的学⽣达到课程的基本要求，⼜能培养个体学⽣的发展，是⼀种⼀举两得的举措。对于初中物理的教学现状的确有很多值得我们商榷改进的地⽅，作为⼀线中学物理教师的我们，应该要不断地对⾃⼰的教学⾏为进⾏反思，以提⾼课堂效率，培养学⽣的综合素质为出发点，切实地做到明确学⽣的主体地位，采⽤现代化教学与传统教学结合的教学形式进⾏开放式的互动教学，重视物理实验教学的作⽤，在完
善学⽣基础知识的基础上逐步加强对学⽣思维、情感和价值观的培养。同时学会在物理教学中融⼊情景教学法、分层教学法等先进的教学⽅法，提⾼学⽣的主动性和参与性。我们要⼀切以学⽣的发展为⽬的，顺应时代的潮流，不断改进初中的物理教学⽅法，为培养更多的综合型素质⼈才⽽努⼒。
参考⽂献：
[1]潘.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏⼤学，20xx.
[2]曾敏.新课标下案例教学法在初中物理教学中的应⽤研究[D].四川师范⼤学，20xx.
[3]王建新.初中物理概念教学和“实验—探究”模式[D].华东师范⼤学，20xx.
[4]何增喜.初中物理教学中激发学习动机的实践研究[D].西北师范⼤学，20xx.
[5]邓磊.初中物理探究性教学模式研究[D].西南师范⼤学，20xx.
[6]王现琳.初中物理教学中学⽣创新能⼒培养探讨[J].中国校外教育，20xx（34）:57.
[7]梁昌明.初中物理拓展教学的实践研究[D].上海师范⼤学，20xx.
初中物理教学反思2
学⽣透过从⾃然、⽣活到物理的认识过程，就能揭⽰隐藏其中的物理规律，并将所学应⽤于⽣产⽣活实际，让学⽣领略⾃然现象中的美妙与和谐，使学⽣⾝⼼得到全⾯发展。因此物理课程的构建应贴近学⽣⽣活，贴合学⽣认知特点，在此我就近⼏年新课标下初中物理教学谈⼏点感受。
哈雷彗星 ⾸先，教师要改变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调理解式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学⽣是教学活动的主体”，着眼于学⽣的终⾝发展，注重培养学⽣的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学资料与实际⽣活的紧密联系，激发学⽣持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建⽴物理概念，把握物理规律。
战地4 剧情 其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作⽤，就初中阶段的学⽣所研究的题⽬来说，结论是早就有的。之所以要学⽣去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的⽅法，同时获取知识。所以教师要相信学⽣的潜⼒，让学⽣在充分动脑、动⼿、动⼝过程中主动⽤⼼的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚⾄急于得出结论。
再次，学⽣实验及搞笑的⼩实验，也是现实⽣活的⼀部分。我发现，学⽣对实验的兴趣是最⼤的，每次有实验时候，连最不学习的学⽣也会⽬不转睛的看着实验，物理教材中有许多学⽣实验及搞笑⼩实验，既⽣动⼜形象，能使学⽣在分⼯合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学⽣探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，⽽失去⼀个让学⽣动⼿的机会。搞笑⼩实验更能发挥这种作⽤。激发他们探究新知识的⽤⼼性，让教学资料事先以⼀种⽣动搞笑的⽅式呈现出来，能够充分调动学⽣的感觉器官，营造⼀个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引⼒，更能激发学⽣的学习兴趣。使学⽣在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实⽤价值，懂得在社会中如何对待和应⽤这些知识，培养学⽣的科学意识和应⽤潜⼒。
总之，物理知识和科学技术、社会⽣活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学⽣真正了解到物理知识的实⽤价值，使物理教学过程成为学⽣愉悦的情感体验过程，让学⽣感悟到实际⽣活中的物理的奇妙和规律，
从⽽激发学⽣勇于探索科学知识的最⼤潜能，真正实现从⽣活⾛向物理，从物理⾛向社会。
初中物理教学反思3
对于《重⼒》这节课的教学是在学⽣前⼀节学过的⼒的知识基础上，利⽤这些知识来研究最常见的⼀种⼒——重⼒，先通过学⽣熟悉的例⼦使学⽣认识了重⼒的存在，然后通过学⽣的探究实验，研究物体所受重⼒的⼤⼩跟什么因素有关。⽤在坐标上作图的⽅法得出了重⼒跟质量的关系，这种做法思路简捷。学⽣容易掌握，同时学会了利⽤数学知识解决物理问题的⼀种⽅法——图象法。关于重⼒的⽅向，⾸先说明⽤线将物体悬挂起来后物体静⽌时线的⽅向就是重⼒的⽅向，这个⽅向叫竖直⽅向，
所以重⼒的⽅向是竖直向下的，并通过想想议议让学⽣明⽩竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。通过实际的例⼦说明竖直向下的重⼒⽅向在实际中的应⽤，培养学⽣运⽤知识解决实际问题的习惯和能⼒。最后告诉学⽣地球吸引物体的每⼀部分，但物体受到的重⼒可以认为是集中在⼀个点上，这个点叫物体的重⼼。
⽣活中物体在重⼒作⽤下竖直下落的例⼦⽐⽐皆是，因此教学中我注意通过学⽣熟悉的例⼦创设问题情景。以观察思考开路，培养学⽣观察思考的能⼒，提⾼学⽣的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。通过探究解决本书中“⼒的⼤⼩跟质量关系”的重点问题，通过让学⽣利⽤重垂线观察窗台、桌⾯是否⽔平，通过⼀系列有趣的`活动利⽤重⼼的知识解释⽣活中的简单现象，解决⼒的⽅向及作⽤点的难点问题，实现教学⽬标的完成。
本节课也存在⼀定的问题，有⼀些同学，对于重⼒的⽅向的理解还不够准备，对于重⼒和质量的关系还有待于进⼀步强调，对于⽐例系数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以巩固。
初中物理教学反思4
密度这节课是本章的重点课，通过本节课的教学，反思如下：
⼀、总的教学思路：
通过情景创设导⼊新课的学习，然后由学⽣进⾏科学探究活动，⾃主的进⾏情景创设，师⽣共同运⽤⽐较法，分析实验数据，通过精⼼设计的启发性问题，从学⽣已有的知识结构出发，启发学⽣的思维。通过探索，使学⽣认识到密度是物质的⼀种特性。密度定义、公式、单位的得出，采⽤了充分调动学⽣思考的⽅法，使学⽣始终处于⼀种积极地思考探索活动中完成学习任务。
⼆、重难点的突破：
1、本节课重难点是学会应⽤⽐值法揭⽰物质的性质，建⽴密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物质⾃⾝的⼀种性质；因此探究物体的质量与体积的关系是本节课的关键。为了培养学⽣的探究实验能⼒和与他⼈合作的能⼒，我将学⽣分成12个⼩组，⽽每个实验⼩组只测出⼀种物质的体积、质量及⽐值，要求每个⼩组通过探究就课本提出的问题发表⾃⼰的见解和结论。
学⽣在探究过程中发现，有的实验⼩组只测出了⼀种物质的质量、体积及其⽐值，别的物质的质量、体积与⽐值必须与其它⼩组进⾏交流才能获得，测量结束后，课堂中的交流活动⽐较活跃，同时，不同的见解和观点在交流过程中得到改进和提⾼。实验结束后，学⽣得出了以下结论并进⾏了交流：
(1)不同物质，其质量与体积的⽐值是不同的;
(2)相同物质，其质量与体积的⽐在实验中获得的数据是相近的，但是，由于测量中存在误差，所以其⽐值应该是相同的；否则就不能说明是相同物质这⼀前提。(由⽐值相近通过科学思维加⼯⽽得到⽐值是相同的，这是培养煅炼学⽣思维能⼒的极好素材) 质量与体积的⽐值就表⽰了这⽅⾯的物质的特性，即密度。在建⽴密度概念的过程中，还注意了⽐较的⽅法，⽐值定义物理量的⽅法等物理学研究的⽅法。与速度概念对⽐，加深对密度概念的理解。通过对⽐密度与速度概念的异同点，既可加深学⽣对密度概念的理解，⼜能使学⽣体会到⽐值定义的⽅法，知道它们在定义、公式、单位等⽅⾯的相似之处，为以后学习其它⽐值定义法定义物理量打下坚实基础。
2、对于g/cm3 与kg/m3单位的换算过程没有作强调，否则难点集中，不利于学⽣的理解接受。本节课的关键是要让学⽣能区别⼆者的⼤⼩关系。
三、不⾜之处：
1、由于学⽣分组探究⽤时偏长，没有反馈练习，不能知道学⽣对本节知识的掌握情况。
2、通过本节学习，建⽴了密度的概念，但是应⽤密度知识解决问题，学⽣还不熟练，需要安排⼀节习题课进⾏巩固拓展。
3、在本节习题课中，还需要补充体积单位换算知识，让学⽣熟练m3、dm3、 cm3的换算关系，还要明确l、ml的换算关系。
初中物理教学反思5
⼀、问题提出：
⽼师们为物理复习课⾟勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪⾥？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个⽅⾯：
1、在涉及“基本知识”的复习课中，⽼师们往往都是通过归纳成条⽂或画图表概括的⼿段来罗列知识，梳理知识⽅法，这种做法，往往表现为⽼师津津乐道，学⽣感到枯燥乏味，漫不经⼼，没精打彩，⽆法激发学⽣的学习兴趣。但是⼀当⽼师提出⼀些创设性的问题，则学⽣精神振奋，精⼒集中地思考问题，这就是明显反映出学⽣需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的⼼脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这⾥，因⽽也就理所应当地顺应学⽣的⼼理需要发挥主导作⽤。
2、在涉及“物理技能、物理思想⽅法”的复习课中，以往的教学往往是阐述⼀种⽅法后，⽴即出⽰⼀个或⼏个相应的例题或练习，学⽣只管按⽼师传授的⽅法套⽤即可，这样，学⽣就省略了⽅法的思考和被揭⽰的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学⽣的思维，长此以住，也就形成了学⽣上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，学⽣就会束⼿⽆策，⽆从下⼿，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
⼆、解决途径：
那么，怎样才能提⾼物理复习课的质量，使师⽣⾟勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学⽣听懂学会，就必须为学⽣创造和安排练习的机会。例如在复习⼒的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的⼏种⽅法，设计⼀组可将有关溶于其中的⼩题⽬，让学⽣做，这样就把主动权交给了学⽣，学⽣应⽤⾃⼰的知识和思维⽅法掌握物理、运⽤物理的知识，解决物理问题，使学⽣在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的⽅法并作出相应的选择判断，从⽽轻松愉快地实现知识复习与能⼒提⾼，最后，⽼师可以再进⾏归纳解答相关⼏种解法。为此，我认为⽤这种⽅法进⾏物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不⾼的有效⽅法。
三、⽅案设计：
课前针对复习课的教学⽬标，设计出⼏组题⽬，将有关物理基础知识，基本技能，基本⽅法与物理思想溶于其中，换⾔之，即以题⽬为⾻架编拟课时教案，在具体教学中，以题⽬开路（先出现题⽬，再出现其它），然后引导学⽣对题⽬进⾏分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学⽣在积极主动地探索研究中，在解答题⽬的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学⽣智⼒与能⼒得到训练与提⾼，变“讲练讲”为“练讲练”，变“⼀法⼀题”为“见题想法”。
四、⽅案实施：
1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习⽬标，使基础知识、基本技能、基本⽅法、基本思想、解题
规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学⽣的认识规律，有助于学⽣掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运⽤的过程，能深深印⼊到学⽣的脑海中。
2、题⽬的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到⽰范作⽤。
3、⼀组题⽬解完后，带领学⽣回过来反思，本题复习了哪⾥基础知识？利⽤了哪些基本技能和重演了哪些物理⽅法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理⽅法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推⼴，引申变式？哪些题还有哪些解法（⼀题多解）？把后两个疑问交给学⽣，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提⾼，使他们的知识由点到⾯，由⾯到体，形成合理的知识结构。
4、题⽬要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学⽣当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能⽴即获得学⽣⽅⾯的信息。纠正或强化，随时解决，不烧夹⽣饭，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学⽣掌握了什么？还未掌握什么？哪些学⽣掌握了？哪些学⽣还未掌握？等等。
初中物理教学反思6
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学⽣的“学”上来，从⽽更好地调动学⽣积极性，突出学⽣的主体作⽤呢？我认为要抓好以下⼏个教学环节。
⼀、抓好⼊门教育
物理课是初⼆年级的⼀门新学科，这对刚接触这门课的学⽣来说，往往有⼀种新鲜感。许多学⽣对此学科表现出极⼤的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表⾯的⼀种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序⾔课时，认真设计教案，上好第⼀堂课。⽐如象通过演⽰“三棱镜分解⽩光”、“纸盒烧开⽔”、“被纸⽚封闭在倒转的玻璃杯中的⽔不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学⽣的疑问，激起他们求知的欲望。再举⼀些⽣活中看得见、摸得着的现象，如：“插⼊⽔中的筷⼦会弯折”、“同样是电，通⼊不同的⽤电器会产⽣不同的作⽤”等等，使学⽣⼀接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
⼆、培养师⽣情感
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