情境设置在压强一课中产生的效果
                  情境设置在《压强》一课中产生的效果
园林绿化资质在物理课堂教学中，创设一个合适的情境可以激发学生学习物理的兴趣，增强其物理探究的欲望，利于物理知识的消化和吸收，促进学习主体参与的正能量转化和转移。
新课标要求“从生活走向物理，从物理回归生活”。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，可以引起学生的共鸣硬笔书法练习，激起学生的思考。比如我在特种劳动保护用品引导学生学习“压力与压强”这部分路易十三知识内容时，首先向学生提出了一个生活中常能遇到的问题：“生活中，你是怎样把图钉按入木板里的”？学生听后窃笑，在下面不屑地回答：“用手按呗”！我边听学生的回答，边顺手在黑板上画了下面的两幅图。
画毕，追问刚才那位“不屑”的同学：“你是按照哪幅图的方式用手按的”？……还没等我的话说完，学生已是笑的前仰后合。我故意绷着脸不笑，继续说道：“两种方法都能把图钉按进去，只是甲方式把图钉按进木板，而乙方式……”我把这段话拖得很长，“把图钉按入手指中！”学生们异口同声地抢着回答。看到课堂的氛围发生的变化，我话锋一转，切入正题：“在这两种按法中，两次手对图钉的压力以及图钉对木板的压力都是相等的，为什么力的效果却不同呢”？学生马上抢答道“受力面积不等！”……
公务员考试报名要求听到学生们的回答，我知道我设置的板图情境达到了预期的效果，学生顿时对“在压力一定时，增大受力面积可以减弱压力的作用效果；减小受力面积可以增大压力的作用效果”有了正确的认识和理解。于是，“书包带为什么要做的扁而且宽”、“为什么坐在沙发上比坐在木板凳上感觉舒服”、“为什么磨刀不误砍柴功”、“为什么啄木鸟的喙进化成了细长而且尖锐”……怎么申请营业执照
在此基础上，后面的知识点顺理成章地逐一展开。
上面设置的问题情境来自于生活，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与的积极性，将一个中考中经常出现的考点在笑声中化解成易于学生接受的问题，进而能够应用该知识点解释生活中的一些现象，物理知识再次回归生活。
如果教师能将情景设置这种方式，在物理教学实践中持久地坚持下去，相信必会产生厚积而薄发的效果。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。