210806414_高考化学反应原理综合题分析及其备考策略
Science &Technology Vision
科技视界
0引言
化学科学的主要任务在于认识生活中各种各样
的独特反应，想要对化学反应本质及其规律有更深刻的了解，那就要学好化学反应原理相关知识。化学反应一般都有普遍的规律，例如能量的转换、反应进行的方向、反应所能达到的限度、反应进行的速率快慢等内容都需要通过学习化学反应原理知识而得到解决。化学反应原理在历年高考题中占有重要地位。化学反应原理综合题难度偏大，对化学学科核心素养的考查要求较高[1]。通过对历年高考化学反应原理综合题的分析，总结出精细考点及考查规律，并对此进行详细的教学计划，给出有针对性的备考策略，以提高学生在化学学科的学习效果。
1分析高考化学反应原理综合题的意义
1.1培养学生化学学科素养，完成化学课程标准
化学反应原理是整个高中学习过程中的难点与
重点，此内容在高二的学习中，让很多学生理解起来非常困难，因为其相似的概念与结论，使得学生常常出错，这也是培养学生化学学科素养的必要性所在，这就要求学生要运用理性思维进行分析，从根本上进行突破，将抽象化的概念具体化。总结学生常易出现的错误问题并进行诊断，提高学生的化学学科素养。1.2提高学生学习效率，建立完善的解题模式
古云：“知己知彼，百战不殆。”深入剖析历年高考真题，从出题者基于的理论知识出发，进行分类整理，总结全国卷高考真题的出题习惯与发展方向。刚开始学生的知识体系是零散的、是不完整的，学生的思维模式是单一的、不全面的[2]。因此教师需要帮助学生探索化学反应原理题中的内在联系，帮助学生建构起完整的、立体的解题模式，深入浅出、将难点逐一攻克。1.3激发学生学习兴趣，提高教师教学幸福感
学生是课堂的主人，教师是课堂的主导者。让每一节课堂变成学生喜爱的课堂，就需要教师花心思去
DOI :10.19694/jki.issn2095-2457.2022.29.45
高考化学反应原理综合题分析及其备考策略
肖可心王良
(吉林师范大学化学学院，吉林四平136000)
【摘要】化学反应原理知识是高中化学选修四的内容，化学反应原理综合题是历年高考的必考题型。本文主要对高考化学反应原理题进行对比分析，并对此提出了一些备考策略。研究高考真题，进行强化训练，提炼解题方法，提升复习的实效性。
【关键词】高考；化学反应原理；综合题分析；备考策略
题型
2021年2020年2019年
2018年全国甲卷全国乙卷
Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷
Ⅰ卷
Ⅱ卷
Ⅲ卷
Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷
化学平衡计算K （p ）
K （c ）
K （p ）K （p ）K （p ）υ、K （χ）α、K （p ）K （c ）
K （p ）K （c ）α、υ、K （c ）
速率方程√√√√√√反应原理条件控制√√
√√√
√
√√化学反应与热能
√
√
√√
√√√
√
√
电化学
√
√
√
表1
科学课堂
145
科技视界Science&Technology Vision
设计。深入分析高考真题，将知识点进行精简，丰富课堂内容，让学生有兴趣去主动探索知识的奥秘，设置学生伸手就能够到的问题，建立学生的自我效能感，寓教于乐，使师生双方互利共赢。
2高考化学反应原理综合题考点分析
考查知识点详细分析：化学平衡计算分为平衡常数K（c），用平衡分压表示平衡常数K（p），化学反应速率υ，转化率α，平衡时的物质的量分数K（χ）。速率方程考查方式主要有三个方面，分别为：反应速率计算、反应速率判断、速率方程应用。反应原理条件控制主要分为三个方面，分别为：单变量改变，契合原理；双变量改变，变化同向；双变量改变，变化反向。化学反应与热能主要考查：热化学方程式的书写，盖斯定律的内容及应用。电化学主要考查：电极反应式的书写，根据转移电子进行相关计算，电解液的选择[3]。
通过近几年学生此类题型在联考考试中的得分情况，可发现学生在完成化学反应原理综合题时存在一些共性问题，不管是做题的速度还是做题的完成度都不太好。因此有必要对高考化学反应原理综合题进行分析研究并提供具体可行的教学方案。分析2021年到2018年的全国卷中的化学反应原理综合题，以考查的频率做横向对比，以出题的角度做纵向对比。
经过统计分析和对比可得出以下结论：（1）试题位置：除2018年全国Ⅱ卷与2019年全国Ⅱ卷在27题考查外，其余试卷都在28题考查。（2）试题分数：总分为100分。2021年全国乙卷、2019年全国Ⅱ卷和
全国Ⅲ卷、2018年全国Ⅰ卷和全国Ⅲ卷，占试卷总分的15％；其余试卷占试卷总分的14％；说明此类试题分值相对固定在14分、15分。（3）试题长度：经过对试题中的文字、化学符号、图像、标点符号的统计发现，近几年全国卷试题字数平均值约为450字，重在培养学生的阅读能力、信息加工能力、重新整合的能力。（4）图表数：2018年全国Ⅰ卷给出的形式为表格形式；2020年全国Ⅱ卷、2018年全国Ⅱ卷给出的形式为表格和图像形式，其余试卷给出的形式为图像形式。可以看出试题对学生在图形建模认知、证据推理上的重视程度。
3高考化学反应原理综合题备考策略
3.1研究高考真题，加强针对性与准确性
深入全面的研究高考真题，高考题其实是非常好的复习参考资料。深入全面的研究历年高考试题，就
可以到出题的轨迹，从而把握试题的重难点内容。优化并丰富情境的创设，提高试题的灵活性，增强试题的延伸性，围绕高考“以人为本”的核心思想，发挥高考命题的积极作用。减少机械背诵和“盲目做题”的现象。高考试题总结下来就是不变的知识和方法加上变化的情境，变化的情境主要体现在理解，理解分为比较、归纳、类比、演绎[4]。
近几年高考真题的考查规律：（1）多数情况下以气体物质为载体对化学原理进行考查。（2）将速率
常数、瞬时速率计算公式、快（慢）反应等知识点引入试题中。（3）建立平衡体系，计算化学平衡常数K。
随着科学技术不断发展，化学反应原理综合题的命制有相当大的自由空间。此题将热化学反应、化学平衡、化学反应速率、电化学的知识融合在一起进行命题，考查所涉及的知识点比较多，对学生能力的要求也比较严格。化学反应原理综合题以实际的情境为载体，让学生可以通过所学的知识进行分析运用，通
过化学的视角科学解决实际问题。
3.2强化相关专题，提炼解题方法
一轮复习之后，二轮复习的主要形式是专题训练。通过练习高考真题，不断总结解题的思路和方法。对于典型的高考真题要注意考查立意和设问的方式。复习中对重要知识点要一遍又一遍地强化[5]。化学反应原理是每年全国卷的必考题。这是化学必做大题中的最后一道题，也是分值差值最高的一道题。将一道大题拆解成小的模块进行逐步攻克，将其具体化、规范化。其中还涉及计算，因此需要培养学生的计算能力，寻计算技巧为高考答题赢得时间，规范答题方法，总结计算步骤，将难点问题进行总结，归纳出答题模板，方便学生使用。此题主要考查内容可以总结为两个部分：一是定量分析，体现在计算；二是定性分析，体现在文字描述。
反应原理图像是化学反应原理题的主体，学生要建立起模型思维，到读图的方法，首先要明确图像的内容，其次要寻信息中要素，最后准确分析要素之间的关系。
热化学问题要弄清楚计算类型，从宏观角度如何计算、从微观角度如何计算、从活化能角度如何计算、从盖斯定律角度如何计算。例如，利用盖斯定律求算ΔH的技巧，首先认真观察，出目标方程式中存在且
科学课堂
146
Science&Technology Vision科技视界
在已知方程式中仅出现过一次的物质（记为X）。明确
X物质在已知方程式与目标方程式中是位于等号的同侧还是异侧。需要注意的是，运算前使两式中X的化学计量数相同。
化学反应速率与化学平衡相关问题，让学生熟练掌握外因对化学反应速率与平衡的影响。这一部分培养了学生的逻辑推理能力与计算能力。总结归纳化学平衡常数相关的典型问题有利于提高分数。具体
问题如下：影响K值大小的因素、化学计量数变化与K值变化的关系、K值变化与反应的热效应的关系、浓度商与平衡移动的判断、压强平衡常数K（p）、化学反应速率另类计算。课堂上给学生充分的时间进行计算，消除学生对试题的陌生感，培养学生的计算速度与计算准确性，让学生在大量计算中总结方法，获取经验，敢于动笔，敢于突破计算难关，同时要注意一些细节，例如有效数字、单位表达等[6]。
高考考哪几门科目电化学的知识主要归纳为：信息型原电池电极反应，信息型电解池电极反应，交换膜的类型、功能及作用。电极反应式的书写非常固化及简单，先到反应物与生成物，然后判断得失电子，最后判断环境，进行配平。熟能生巧，需要通过反复练习高考真题进行提
炼与总结[7]。
3.3多样化的习题讲评模式
习题讲评是高三课堂教学的一种授课模式，它不但可以使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力[8]。教师“一言堂”的模式在高三课堂上是枯燥的、无趣的、不可取的。高三学生理论知识基本已经掌握，重在能力的培养。把握好课堂的每一分、每一秒，是每一名高三学子应有的智慧。如何调动学生的课堂积极性？如何使学生学习更高效？如何让每个学生都能“吃饱”？这就需要教师运用智慧，对习题讲评课进行精心
设计。
设计分组，进行讲评。将全班同学分成几个小组，将不同学习层次的同学平均分配。将化学反应原理题分成几个模块，教师提前布置好每个小组需要讲解的模块。小组内部成员策议，查阅资料攻克盲点，整理思路，课堂讲解，可对出题意图了解更加深刻，当每个小组对此模块掌握较好后，小组之间互相更换模块，让不同层次的学生都有收获和提高。
自荐式讲评模式。每位同学都可以主动到讲台上
讲解试题，此做法可以提高学生的课堂参与度，充分调动学生的课堂积极性，通过对试题的分析讲解，树立学生的学科自信心。讲题是做题的升华，在讲题过程中，其他同学可随时提出疑问，教师可进行知识点补充，会做题不如会讲题，在讲课过程会发现知识点误区，会更加深入分析问题，求甚解、明道理，学生们想听、爱听、乐听，讲题人想讲、愿讲、乐讲，营造自主欢快的课堂氛围，使学生享受课堂、沉浸课堂。
4试题分析及备考策略总结
不管是传统高考还是新高考，化学试题的结构框架大体一致，此类试题都是以科学前沿和工业实际生产为命题的情景，主要考查热力学和动力学两个模块的学科知识，主要考查学生发现问题、思考问题
、破解问题的能力以及建构模型和证据推理的能力；都是以“变化观念与平衡思想”和“科学探究与创新意识”的学科核心素养为测试宗旨[9]。要深挖课本内容、以书本知识为核心，向外扩展相关知识内容，锻炼学生知识迁移的能力，学会举一反三，提升能力要强于死记硬背。
最后进行复习策略总结：（1）理解气相化学反应平衡常数的定义、计算方法，以及具体反应的平衡常数差异与相关反应的效率和程度间的联系，加强对各种形式反应数据图表的阅读、理解和描述能力，练习相关计算过程和评估方法；（2）锻炼审题能力，培养细心习惯，规范数字及相关化学符号的书写形式，增加汉语言文学作品阅读量，练习书法。
【参考文献】
[1]谢江.基于“素养为本”的高考化学反应原理综合题试题分析及教学策略研究[D].华中师范大学,2021.
[2]周颖.新课标下基于核心素养的高中化学教学设计研究[D].2019.
[3]董钰垚.高三化学反应原理一轮复习教学策略研究[D].2020.
[4]张海娥.浅谈新课程标准下如何高效进行高考化学备考[J].新课程, 2022(4):185.
[5]徐瑞洋.冲刺阶段的高考化学备考策略[J].大连教育学院学报,2014, 30(1):56-57.
[6]黄世英，余大斌.化学计算：一个不容忽视的高考考点及备考策略探究[J].才智,2012(6):233.
[7]黄佳硕.基于化学学科核心素养的高考化学平衡类试题研究[D].河北师范大学,2021.
[8]周小燕.高中生化学迷思概念的诊断及转化策略研究[D].苏州大学, 2015.
[9]刘涵.高考化学试题分析与教学策略研究[D].2018.
科学课堂
147

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。