4 日月水火
教学目标 | 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。（重点） 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。（重点） |
1.观察图画，图文对照认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，识记生字，感受学习汉字的乐趣。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师利用故事导入，学生边听边看边思考，初步感受象形字。
很久以前，有一对兄妹相依为命。一天，哥哥很早就起来了，要到屋后的山上去砍柴。那时没有汉字，怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了想，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（板贴“山”的甲骨文），又在旁边放上一根柴。哥哥做完这些就上山去了。不久，妹妹醒来，看到地上的图，明白了哥哥的去向。中午，妹妹要到河边洗衣，担心哥哥回来后看不到她会着急。这时她会怎么做呢？（画一条小河，在边上放件衣服。）同学们真聪明！妹妹也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流（板贴“水”的甲骨文），旁边放上一件衣服。哥哥回来后看到地上的图，就来到河边，果然到了妹妹。汉字多有意思啊！今天，老师就和大家一起去感受古人的聪明才智。
2.教师板书课题并范读，学生跟读，再自主多读几遍。
二、图文结合，识记生字
1.引导学生观看课文八幅图片猜字音，再对比图中事物的外形与汉字的字形，同桌之间互相交流，建立象形字的构字特点。
意图：根据已有经验学习新的生字，教给学生识字方法。
小结：这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。
2.识记“日”字。
（1）课件演示（太阳图演变成“”），提问：你会读吗？如果不会读，也可以用手画一画它的样子。
（2）课件演示（“”演变成“日”）引导学生对比观察，提问：你发现了什么？（“”的外框由椭圆变成方框，短横与左竖相接。）
（3）教师领读“日”字，学生交流：你对“日”了解多少呢？（课件出示太阳图、 、日）学生对比，同桌之间说体会。
（4）引导学生结合生活经验理解“日”。
3.识记“月”字。
（1）课件演示（月亮图演变成“”），引导学生仔细观察，提问：你有什么发现？（弯月弧
度变小，里面多了一短竖。）
（2）交流：你认识这个字吗？（这个字表示月亮。）课件演示（“”演变成“月”），引导学生对比观察，讨论：“”和“月”有什么相似之处？
（3）试着用“月”字组词、说句子：月—月亮—天上的月亮弯弯的，像小船。
意图：学习“日、月”，先展示它们的字理演变，帮助识记字形，还对“月”进行组词、造句，进一步加深对该字字义的理解。
4.小组合作识记“水、火、山、石、田、禾”。
（1）为每组学生发放6张字理图，引导进行小组讨论，猜测图片分别表示的是哪个字。
（2）组织学生进行汇报。（学生不仅要说出猜测的字，更要说明理由）
生1：我到了“水”，“水”的字形像流动的水纹。（出示河流图及“”）。
四个火读什么生2：我到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。（出示火把图、“火”的甲骨文，讲述燧人氏钻木取火的故事）
生3：我到了“山”，“山”的字形像几座山连在一起。（出示山峰图及甲骨文“”）
生4：我到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。（出示大小石头叠加的图及“”）
生5：我到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。（出示田野图及“”，引导学生交流对田的认识）
生6：我到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。（点明植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”）
（3）教师利用课件逐一播放6个字的演变动画，验证学生的猜测，再领读生字，并讲解。
（4）教师组织学生再次展开小组合作，借助字理图读准字音，并请组长整理易错字音。
（5）组长汇报难读易错的字音，集中板书，学生范读、领读、开火车读。
意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图自主识字，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点，充分锻炼学生的观察能力和想象能力。在此基础上，教师给予
必要的点拨、演示，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、巩固识字，作业设计
1.看图猜字。
2.在8个生字中选择喜欢的汉字，用它组词，再说一句完整的话。
3.完成本课对应训练。
1.会写“日、田、禾、火”4个字，按笔顺规则正确书写“禾、火”，学会捺、点2个笔画。
2.联系生活实际，掌握生字。
一、温故知新，导入新课
1.猜谜语，巩固识字。
（1）有时像眉毛，有时像镰刀，有时像小船，有时像圆盘。打一物：月亮（月）
（2）有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。打一物：太阳（日）
2.教师板贴下图，学生分别猜出对应的生字，教师谈话，导入新课。
二、图文对照，巩固识字
1.出示生字卡，引导学生复习生字。
（1）多种方式认读。（指名抽卡认读、男女生分开读、小组读、齐读）
（2）用看到的生字组词。如：
日：日子 节日 生日 日出 日夜
月：月亮 月球 明月 月饼 月光
（3）小组合作，用生字说句子。如：
火——烟火在空中喷出灿烂的火花。
山——山坡上开满了五颜六的鲜花。
提示：由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。
2.教师领读，再次巩固生字。
三、观察临摹，指导书写
1.教师指导学生认识笔画捺和点，并在田字格中示范写法，学生描红、练写。教师巡视指导，同桌之间比一比谁写得好。
2.指导书写生字。
（1）（课件演示生字笔顺）引导学生观察生字的写法及其每个笔画在田字格中的位置，和同桌交流你的发现。
（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边听一边书空。
（3）学生在书上描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。
（4）投影展示优秀书写，师生共评，学生再练写。
四、巩固提升，作业设计
过渡：我们用象形字的特点认识了8个生字，知道了祖国文字的意思、古人们的聪明才智。我们也要用学到的方法来完成课后练习。
1.课件出示习题中的图画和汉字，指名上台连一连。
2.玩“朋友”的游戏。
教师将“日、田、禾、火”及其对应的甲骨文、图画分成3组，分发3组卡片，请学生到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似之处。
3.完成本课对应训练。
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生了解造字过程，体会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手：一是在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；二是引导学生将学习兴趣转化为探究动力，产生识字兴趣。在我的引导下，学生深入认识了象形字，初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，我逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山、石、田、禾”时，我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的汉字。这样，学生不仅很容易记住字形，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新字的强烈愿望。
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