2012年全国各地高考语文试卷名师点评
2012年全国各地高考语文试卷名师点评
名师点评2012高考山西语文试卷
今年是山西省实施高中新课程改革后的第二年高考，考生使用的是多数省份考生都在使用的全国高考新课标卷。为帮助广大学生、老师准确把握高考导向，专家、名师，逐一对各科目试题进行了分析。
语文平凡中彰显时代精神
从今年山西省的高考语文题，我们可以体会出命题人员的追求，杜绝“假、大、空、套”，在平凡中彰显时代精神。
作文题还是新材料作文，所给的材料近乎“寓言故事”：一位船主请一位修船工给自己的小船刷油漆，修船工刷漆时发现船底有个小洞，就顺手给补上了。结果救了船主的孩子们。事后船主送上一个大红包表示感谢。
相比较去年紧贴时政热点的高考作文题，这个作文题无疑令人眼前一亮：叙事性的“原创”材
料，平凡的生活小事，反映社会人生，贴近考生生活体验，开放性多角度的立意指向，可以采用各种文体表达方式，确保了公平性原则，让每个学生都能下手动笔，有话可说，也能让具有不同思维习惯方式的学生都能够采用适合自己的文体来写作；同时又能拉开档次，因为题目富有思辨彩，蕴含丰富的人生哲理，想要写好这篇高考作文，不能就现象谈现象，要能运用探究性思维，展开充分的联想，挖掘现象中所包蕴的真谛和价值。
材料中所述的两个主要人物，船主和修船工，是考生可以着眼立意的两个关系人物，从船主立意，可以思考的角度有：知恩图报的感恩情怀，防患于未然的安全意识，还有细节决定成败的全局观念，等等。从修船工入手，“举手之劳成就善德”“行善就是救命”“责任大于天”“对于生命来说没有分外事”“做好身边事，是我们最大的责任”“帮助他人也就是帮助自己”等等都可以是立意的角度。
这里我们就可以看出，今年的作文题以小见大，于平凡中彰显时代精神，具有积极的导向作用，体现出社会的核心价值观。在“船主”和“修船工”身上发生的故事，绝不仅仅是做好事得到回报这样简单，它涉及如何做人做事的大问题，反映了人与人之间互助互利的和谐关系，也体现了命题人员对社会道德与责任回归的诉求，提出了重新构建道德主流的现实考题。
文学类文本阅读，选的是老舍先生的小说《马裤先生》。小说运用夸张的笔法，勾画出一个衣着言行与人格格不入令人发笑的“不和谐”人物，通过对他颐指气使，目中无人，极端自私，不讲公德，爱占小便宜等一系列言行的滑稽描绘，表达了作者的批判意图。实用类文本阅读《谢希德的诚与真》，摘选的是王增藩《谢希德传》中的文段。文中对科学家、学者及前任复旦大学校长谢希德先生的几件事例的叙述，也同样能看出作者所赞扬的那种实事求是、真诚做人的生活态度，而这也是我们这个时代所需要的品质。
 
2012年广东高考语文试卷述评
2012年全国高考如约而至，广东语文试卷应时而生。今年的广东卷，内容、难度、长度以及阅读量、书写量都比较适中。考查全面，题目命制命制科学、规范、务实，各能力层次试题分布科学合理，在对考生语文基本知识与能力考查的基础之上，注重应用能力、审美能力的考查。考试内容和题型结构在保持稳定的前提下有做了适度的调整，在继承的基础上又有了些创新性的探索，对新课标理念的体现比较充分，符合新课标和广东省考试说明的要求，这样的试卷不仅有利于高校选拔优秀学生，也对一线教学具有积极的导向作用。
下面结合试题谈谈几点感受。
一、严格按照新课标和广东省考试说明命题。
在考试内容、题型结构、命题方式、试题难易程度以及题量等方面与往年保持相对稳定，又有微调。
高考试卷全国都一样吗考试内容主要有字音、词语、病句、语言衔接、文言文阅读、古典诗歌鉴赏、名句名篇默写、论述文阅读、文学类文本阅读（散文）、实用文体阅读（访谈）、语言运用和作文。
语言文字运用更加注重对考生实践能力的考查。
下面结合几个题目略作述评。
客观题部分的第二小题词语题，在去年对三个成语一个词语考查的基础上改为对两个成语和两个词语来考，这样处理突出了词语的地位。
主观题部分与2011年相比，不仅推陈出新，避免了重复命题（2011年第23小题内容与形式都照搬2010年，只是将要求串联的剧本改为了节日，这让很对人诧异不已），而且更加突
出考查考生的实践运用能力。第22小题和23小题分别考查了考生在学习和生活中应用广泛的招聘信息的改写和活动前言的拟写。原题如下：22.以下是一家公司发布的招聘信息，请将这一信息改写成正式的招聘启事(以“本公司”开头)，要求内容准确、层次清晰、表达得体。不超过75个字(含标点符号，电话号码占两格)。
帅哥靓女，你大学本科毕业不?办公软件使用熟练不?英语交流顺溜不?有没有驾照？会不会粤语?快来看哦，这儿招人啦!这是个中日韩三国合资公司，马上要在“2010亚运会”举办的地方广州开业咯。现需要行政秘书3名，机不可失，时不再来哦。要是有意，可以电话168168，8月31日面试，海心大厦908，不见不散哦。
23.为活跃校园文化生活，华南七中学生会举办了一个“四季花卉”摄影作品展，请你为作品展写一段前言，要求语言鲜明、生动，语意连贯，至少使用两种修辞手法，不于60个字(含标点符号)。
这两道题很好地体现了新课标语文学科工具性的要求，即能在生活和中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字的能力目标培养的要求，既有利于与生活所需要的应用表达能力的衔接，又有利于引导一线语文教学侧重于语言实践能力的培养。
二、语文学习的外延与生活的外延相等
整份试卷在给考生传递着这样的理念——语文学习的外延与生活的外延相等，即语文在生活中，生活是语文的源泉。从而引导学生关注现实与生活，感受时代的变化。
例如语言文字运用题，能够通过精选语料来传递生活信息。如病句题语料涉及环境变化、物种保护、食品安全和天气形势等近期热门话题。和往年相比，今年的语料（网络语言）与考生的实际生活更为贴近，不仅可以使考生产生亲切感，还可以传递这样的信息：语文学习要关注生活，在生活中学习，并把所学的知识运用到实际生活中去。
论述类文本阅读，选择的是我国近代著名的教育家，思想家，社会活动家罗家伦谈知识（分子）的责任的文章，强调知识分子应当“对于国家民族社会人，扶起更大的责任来”，在阅读和解题的过程中能触发考生的思考。
作文题一改命题作文的惯例，而是给出一段材料，要求考生“自选角度，自拟题目，自定文体”。这是关于“时代”的材料作文，旨在引导考生关注现实，直面人生，告诉我们人生不能空想，应该脚踏实地的珍惜现有生活，以平和的心态直面人生。在这些思考的基础上选择一个切入点表达了自己对“时代”的独特思考。
三、题目命制规范、务实、科学，难度适中，更加注重应用能力
（一）题目的命制规范、务实，各能力层次分布科学。
以语病题为例，今年的语病题考查了歧义、关联词组的运用、句式杂糅，这都是考纲所涉及到的病句错误类型，难度和往年持平。
再以第4小题语句衔接的排序题为例，一般来说，这类试题的难度不易控制，考生失分率一直相对较高。今年的试题是6个句子内容完整、内部层次清楚、内在逻辑关系性强的简单的排序题，考查的内容是按逻辑顺序排列。不同往年的嵌入式的考查，难度明显降低。考生只要静下心来阅读，困难并不大。
从其他题目看，总体上也都很规范、务实，特别是两个语言应用主观题还采用了注的形式特别说明含标点符号，电话号码占两格。这种细节更体现了规范和务实，是站在考生的角度来看问题。
从能力层次的分布来看，对识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六个层次的考查与对应的知识点的命题也是一致的，各能力层次试题分布清晰、科学、合理，体现
了很强的科学性和区分度。顺便说一下，第15小题另举袁隆平的事例，要考生依据文意，分析袁隆平怎样负起了“知识的责任”。笔者认为全卷中这道题出得最为灵活，很生动，是一道“来源于课本回归于选文的不错的探究题。
（二）文言文命题巧妙、科学，回归课本，对一线教学有很好的导向作用。
文言文是中学语文教学“最难啃的骨头”之一，教师教得难，学生学得难。尤其是有些讲过学过的内容，高考可能不去考，这让师生倍感苦恼。第5、6小题考查的三个实词“卒”“举”“所”就是《<张中丞传>后叙》《陈情表》《项脊轩志》等课文中学过的重点词语。至于第6小题考查的4个虚词“为”“之”“所”“以”更是几乎每篇文言文都要涉及的，尤为要注意的是“结为婚姻”竟也是《鸿门宴》中的句子，（2011年对“洵”的考查也是课本中的）这两小题可谓是题目出在课外，答案就在课内，这种科学、巧妙紧扣课本的命题方式无疑将促进文言文的教学。
值得注意的是，实用类文阅读选用的是一篇访谈，这是以往都没有涉及的文体，但课本上却有访谈（《访李政道博士》），虽然是扩展阅读，但这也算是对课本的回归。
四、坚持以阅读理解、写作表达为考查重点，突出语文素养
全卷150分，而阅读理解（文言文阅读、古典诗歌鉴赏、论述类文本、文学类文本）与作文分别占了66分和60分。再加上语言文字运用题中的第22、23小题相应的文字表达。这样一来，全卷的阅读理解和写作表达就达到了138分，占试卷总分的92℅，而纯识记的题目分值仅有12分，只占总分的8℅。
五、值得商榷与探讨的地方
今年的广东卷是一份得到本省广大师生充分肯定的试卷。但是，命题教学一样，都是一门遗憾的艺术，个别题目存在着可以商榷的地方，在今后的命题中应该进一步加以调整完善。
一是语音题出现了“超纲”现象，即“宫闱”的“闱”既不属于2500个常用字，也不属于1000个次常用字，更何况“宫闱”已经属于“死掉”的词语，完全可以不考。
二是客第二小题词语题，在去年对三个成语一个词语考查的基础上改为对两个成语和两个词语来考，这样处理弱化了对成语的考查。本人以为这样命题不利于考生对成语的重视和积累。
三是试题的创新性不够，即重复考查相同的知识点。第16小题的内容和形式和去年的竟完全一样。两年的原题如下：
2011年：16.阅读文中两处画线部分的景物描写，请分别说明作者的描写意图。
2012年：16.文章开头描写宏村秋景有什么作用？
这让人惊讶之余，也让人难以揣度命题者的想法：难道高考题也要“模拟”一番？
四是关于选考题、这道题尽管命题人在试题的类型和难易程度上做了很大的努力，但仍不能避免文学类文本和实用类文本阅读之间得分的差异，（不利于公正、公平）仍不能避免绝大多说的考生直奔实用类文本阅读而根本不去看文学类文本阅读。更令人担忧的是，在实际教学的过程中，很多学校都放弃了文学类文本多的阅读与复习。长此以往，考生的文学素养何能提高？鉴于此，选考内容改革迫在眉睫。笔者以为，还是回归2007年以前的命题方式，只考一个大阅读题，即让所有的学生都考相同的内容（文学类或实用类），这样不仅不会形象教学秩序，而且还会让考生享受到高考的真正的公平、公正。

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