小学三年级语文课堂诊断分析报告
小学三年级语文课堂诊断分析报告
小学三年级语文课堂诊断分析报告
一、总体情况介绍
骨干班全体学员赴xx小学开展语文课堂诊断活动，我们一组四人负责诊断三年级语文课堂，三年级作为第二学段，已经有初步的独立识字能力，会用音序和部首检字法查字典、词典。在阅读能力方面要初步学会默读，把握文章的主要内容，能联系上下文理解词句的意思，能在课文不理解的地方提出疑问等学习能力。
三位老师分别执教《画杨桃》的第1课时，《亡羊补牢》第1课时和《惊弓之鸟》第1课时。由于课堂诊断的内容很多，观察的面太广无法做出准确的判断和量化分析。我们选取教师提问、评价语、教学内容的有效选择和学生的课堂反应这四个方面进行观察，现将观察到的情况做以下分析：
三位老师在课堂上呈现出了许多喜人的做法：小学三年级语文课堂诊断分析报告
1、突出学生的主体意识
课堂上能听到学生的琅琅书声，给予学生读书的时间比较充分，而且读得形式比较丰富，或默读或自由读，或个别读，或师生合作读。
每堂课上都能看到学生动笔，或圈圈重点词，或划划关键句，或写写字，或做做习题等。2、注重学习方法的引领亡羊补牢课文
课堂上不难发现老师们比较重视学习方法的渗透，遇到难理解的词语时引导学生查字典，在关键处启发学生质疑，猜想课文内容，在自读自悟时提醒学生养成不动笔墨不读书的好习惯。其中上《亡羊补牢》一课的老师尤其重视学习方法的引领。如她这样评价：为什么会丢羊？你的猜想是正确的，读书就要这样，边读边想。
3、关注言语文字的训练
三堂课都比较重视词语教学，全面落实生字词的音、形、义。也比较重视言语形式的转换。如《亡羊补牢》中让学生用“从此”说话，如执教《惊弓之鸟》的老师让学生学会因果句式转换，体会同样的意思可以用不同的表达方式等等。小学三年级语文课堂诊断分析报告二、课堂现状分析
课堂永远是一门遗憾的艺术，深入课堂观察后做了认真的分析，还发现有许多值得深思之处。（一）教师的评价语有待提高
1、教师的评价语单调。
老师的评价语主要以“好的”、“很好”、“是的”这些无关痛痒的话居多，《画杨桃》一课中，“好的”这样的评价语重复出现十几次，这样的评价语显然无法激发学生的学习兴趣。·2、教师的评价不及时。
面对学生精彩的回答老师没能及时肯定。面对学生错误的回答未纠正。面对学生的思考不够深入没有做进一步的引领。如《亡羊补牢》一课中，一位学生理解“亡”为死亡时，老师直接出示字典的意思告诉学生。如果引领学生去读文联系上文去理解，就能让学生经历实践的机会。
3、教师的评价语不够准确。
面对学生的发言，老师的评价语往往因各种原因无法做出准确的判断和引导。《惊弓之鸟》一课中一个学生说“更羸”的羸字是多音字时，老师这样评价：你懂得真多。一生用“能
手”说话时，说猫是偷老鼠的能手时，老师没有任何评价。小学三年级语文课堂诊断分析报告（二）教师的提问不够有效
1、问题提的过多。
当下的课堂虽没有出现满堂问，但是提问的数量还是过多。老师在执教《画杨桃》一课时据不完全记录提了29个问题，还不包括一些小环节的提问。可见，这样的课堂似乎重新演绎了“一问一答”的传统模式。
2、问题缺乏广度和深度。
透过这三堂课我们发现老师们提的问题思维含量不高，很多问题用不着思考就知道，《画杨桃》一课中老师这样提问：课文写谁画了一个什么样的杨桃？画杨桃时，我认认真真地看到的是怎样的？类似于这样简单的问题也出现在《惊弓之鸟》和《亡羊补牢》中。
3、问题表述太含糊。
很多老师的提问没有考虑学生的学情，提的问题过难或表达不清楚，无法引领学生深入学习。如《惊弓之鸟》一课中老师这样问：从这段话中出致大雁死命的一个字是什么？
《亡羊补牢》一课中老师这样说：这段话中我们要特别注意哪个字？为什么？
（三）关注学生的面太局限
当下的教学理念指出要关注全体学生，尤其要关注后20%的学生。可是，上课的老师往往为了达到比较顺利的课堂效果，经常是让优秀生发言。《画杨桃》一课中几乎成了老师与三位学生的理答，其他学生几乎没有发言的机会。《亡羊补牢》和《惊弓之鸟》的课堂上关注学生的面广了些，可是还远远不够，很多学生没有老师的关注游离于课堂之外。小学三年级语文课堂诊断分析报告
（四）教学内容的选择及重构不够有效
1、教学目标的定位过于倾向情感价值观。
如执教《惊弓之鸟》的老师入课时就问学生：画过画吗？画画时告诉人一个深刻的道理，这是一次怎样的画画？上课的定位似乎就偏向思想。在后面的学习中就直奔教学重难点，似乎告知学生实事求是的态度才是本节课的重点。
2、教学设计过于零碎
三堂课在设计上有个共同之处：都以线性设计为主，以众多的问题贯穿始终。因此学生被老师困得死死的。老师也生怕学生跳出自己设下的“圈套”而无法回来。课堂显得比较拘谨。另外在朗读的层次上，工具性和人文性的统一上，教学价值上，语言习得上……还有许多的不足，值得我们一线老师改进。
三、改进建议
课堂是灵动的，难免出现这样那样的问题，但是只要扬长避短就能让更多的学生受益。现针对出现的情况提出以下改进意见。
1、教师认真倾听学生的发言做出及时准确科学的评价。同时要丰富自己的评价语，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，提高自己的理答能力。
2、发挥教学机智，尊重学生的个人体验，能够在预设外呈现精彩生成。把握好时机进行正面积极地评价来鼓励学生的积极性。
3、课前要认真钻研教材，充分考虑学生学情，提倡板块设计，要有文本重构的意识。
4、课堂上要全面关注学生，尤其要关注后进生的学习情况，发挥学生的主体能动性。
5、语言的习得和人文性的感悟相结合，然后得意、得法、又得言。
6、培养学生的问题意识，减少问题的量，提升问题的质，把握提问的时机、广度和深度。

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