《亡羊补牢》观课报告
《亡羊补牢》观课报告
 
赵老师指教的《亡羊补牢》在课前对故事内容进行图片展示，发现学生都记得读过的寓言，甚至读过这些寓言故事，在复习中导入也直接可以从学生的回答之中引入本课寓言的学习，提高学习的效率。在整个学习过程中也注重对学生阅读的引领以及联系生活说一说发生在自己生上的类似的故事这也是对完整说话表达自己的意思的训练。
赵老师整堂课下来教态自然大方，学生不急不缓符合常态的课堂，课堂上让同学们来相应的进行角扮演，让同学们仔细揣摩街坊和养羊人的心情，更能入情入境。
教学过程环节：以通关的方式认识目标分解课堂任务，学生们积极性较高，更能激发同学们的学习兴趣和欲望。几个关卡设计分别以听、说、读、写、悟为目标，恰是符合低年级学生的学习实际情况，夯实了双基。课堂上特别注重同学们的养成习惯巩固，比如说完整的句话，握笔姿势等等，对低年级而言这都是十分有必要的。本课的教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。在本课的教学过程设计中，最突出的是环节设计时间分配合理，同时层
次性突出。教师先提出问题，让学生初读课文，再提出问题精读课文，紧接着同桌互议、集体交流表演课文环环相扣，层层深入，层次明显。活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清晰，符合学生的年龄特点和认知规律。教学流程中的重点活动，能保证每一个学生都动起来。在本课重点活动中，教师采用了出示投影，学生互动的方式一步一步理解课文。充分调动所有学生参与。重点活动时间充分。
本课设计以闯关的形式分别设计了听、说、读、写、悟几大关卡，目标明确设计新颖，根据新课标的要求注重对语言文字运用能力的培养，提升学生的综合素质把语文学科的综合性和实践性展现的淋漓尽致。同时把工具性和人文性也做到了统一，把握了课程的基本特点，夯实了语文基础素养。
学生的学习方式，有“读读寓言”、“说说故事”、“演演故事”、“想想实际生活”这几种方式。教学资源选择了课件播放“亡羊补牢”故事的投影，对理解课文有辅助作用，给学生留下深刻印象，比较适宜。但是要考虑图片出示的时机，否则会导致学习时影响学生的想象力的发挥。图片的出示会对学生理解课文有一定的辅助作用，但是对学生所运用的学习方法的指导，没有联系。没有测定教学目标实现程度的方法；有学生对课文外延的访谈；有对学生
学习活动的形成性评价；对于课文的理解程度，有相应的检测方式。评价方法比较具体。
亡羊补牢课文     学生的仿说和作业都是围绕教学内容设计的，有说有写。这样的设计，可以检测学生对所学内容的掌握程度，而且拥有可操作性。

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