设计真实情境，让学习真实发生
——《亡羊补牢》评课
《亡羊补牢》这则寓言内容浅显易懂，情节简明有趣，寓意深刻。陈老师在本课课堂教学过程中，充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多地成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴。陈老师引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，联系生活实际谈感受，使学生深刻感悟到“知道错误后，若能及时改正还不算晚”的道理，从而进一步感受中华传统文化的魅力，激发学生阅读寓言故事的兴趣。下面我就这节课谈自己的几点看法，以期共讨。
一、把真实的孩子“带”进设计导入情境
2022版新课标在教学建议中提出：“教师要综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”在导入环节,看图猜故事《狐假虎威》、《坐井观天》,再让学生听道理猜故事《寒号鸟》、《我要的是葫芦》，让学生感受到寓言有着“小故事大道理”的特点。然后领着
学生浏览第五单元目录，读课文题目，明确任务：在读故事的过程中，我们还要学会谈谈自己的看法，同时我们还有一个很重要的挑战任务，就是要去当小小劝说员，从而使学生发生了“真实”的学习。
二、把真实的图景“呈”出来,设计识字情境
识字教学是低年级教学的重点。据传远古之人“仰则观象于天,俯则观法于地,观鸟兽之纹与地之宜,近取诸身,远取诸物”制作八卦给了造字以很大的启发。所以,2022年版课标指出:“识字与写字教学应结合学生的生活经验,采用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的学习情境。”如何将识字与生活结合起来,创设学习的情境呢?陈老师教学课题时，借助字典理解“亡”的意思，借助图示理解“牢”的意思；借配图来直观地认识“窟窿”、“叼”的意思，将“画面”真实地呈现出来。这样的情境,让学生感觉很新鲜,于是便全身心地投入,在生动而真实的情境中充分感受了汉字的意义。多音字拼读，带轻声的词语重点强调，集中呈现词语，整体认读；在具体的语句中读准确。
三、把真实的生活“融”进去设计劝说情境
“创设学习情境,教师应利用无时不有,无处不在的语文学习资源与实践机会,引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验。”202年版课标要求学习情境创设要充分关联学生的生活,并利用生活中的资源。《亡羊补牢》这一故事中的“丢羊”事件离学生的生活有点远,如何关联学生的生活呢?陈老师让学生化身成小侦探去课文中线索，并想象街坊和养羊人的对话,仿佛故事就发生在大家身边,一下子拉近了故事、人物与学生的距离。这样就激发了学生参与的热情,唤起了学生的情感体验。学生根据自己的生活经验,想象表达,富有趣味性的说演,把街坊和养羊人的心理表现得淋漓尽致。
四、把真实的问题“解”开来设计明“寓”情境
2022年版课标还指出,“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求,服务于解决现实生活的真实问题。”语文源于生一活,也着眼于解决生活中的问题如何让孩子明了寓意,是学习寓言的重要一环。陈老师巧妙借用寒号鸟和《亡羊补牢》中的主人公做人做事的不同态度导致不同的结果，形成正确的观点和立场;同时赏析《战国策》，了解寓言背后的故事，让孩子对寓意发生了“恍然大悟”之感。之后让学生结合今天学到的《亡羊补牢》中的道理及自己的看法来劝一劝晶晶小朋友，进一步体会到了及时改正错误的好处和重要性，领悟更
亡羊补牢课文高层面的做人智慧。整个的学习过程是真实发生的,课堂中听、说、读、写、悟相结合，提升学生的思维品质和语文能力。
课堂是一项不完美的艺术，下面我说一下不足之处：文本内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，自学和合学后交流的时间相对来说不够充分，应该拿出更多的时间来让同学汇报中撞击出更多不同的思维火花。
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