邹忌讽齐王纳谏案例分析
邹忌讽齐王纳谏案例分析
《邹忌讽齐王纳谏》教学案例
张龙
教材分析：
《邹忌讽齐王纳谏》载于《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。本文篇幅不长，写的是邹忌通过与徐公比美悟出了治国的道理，进而讽劝齐威王纳谏终使齐国大治的故事。它主题思想明确，要求统治者能听取不同意见，而一个人之所以能听取不同意见，就在于他有自知之明。这在今天，仍然对我们的学习和生活有借鉴意义。 
教学目标：
1、继续学习文言中一些实词、虚词的用法
2、学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法
教学重难点：邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课文
中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。这类的例子同学们都知道哪些呢？
生：魏征给唐太宗提意见，受到唐太宗的尊敬。
师：对，唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”可见，唐太宗是个不可多得的明君。
生：爱国诗人屈原向楚怀王进忠言，提出治理国家的建议，但被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨罗江，成为千古奇冤。
生：还有比干，纣王不耐烦他提意见，就下令将其剖腹挖心，葬送了他的性命。
生：还有伍子胥，他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝，最后引剑自刎。临终前他悲愤地要求把头颅挂在城门上，亲眼观看越王勾践东山再起，来攻打吴国。
师：看来同学们的积累还不少。还有《史记》的司马迁直言相谏，蒙受宫刑之辱，都是莫大的悲哀！这些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。
（设计理念：从学生熟悉的内容入手，让学生产生阅读的兴趣。）
二、读课文，出感情
1、教师范读课文
2、学生自读全文后自己理解其内容
三、再读课文，翻译课文
1、课文重点内容讲解：
实词：
zhāo 早晨（名词）私人，自己（代词）朝 cháo 朝廷（名词）
私私下，偷偷的（形容词） cháo 朝见（动词）偏爱（动词）
身长，长（形容词）古义是两个词：土地方圆
修修建（动词）地方整治（动词）今义是一个名词
虚词：
莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。
词类活用：
A．形容词意动用法　吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）
B．形容词作动词　私我也（“偏爱”）
C．名词作状语　面刺（当面）
D．使动用法　闻寡人之耳者（使……听到）
句式：
A．固定句式：　（1）我孰与城北徐公美？　（2）吾与城北徐公孰美？
这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。
B．宾语前置：　忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）
C．状语后置（介词短语后置）欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）
能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥）皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）
此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）
D．判断句：
城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。判断句
邹忌讽齐王纳谏翻译（补）廉颇者，赵之良将也。……者，……也。式标志
E．省略句：　（邹忌）与（客人）坐谈
2、学生结合讲解再默读全文
（设计理念：通过不通形式的朗读，运用合作、讨论的学法，使每一位学生都参与到课堂上来，使学生真正成为学习的主人。）
四、赏析课文，分析美点
师：邹忌在家里与徐公比美，询问了哪几个人？每个人回答邹忌的语气有什么不同？能代表他们各自感情彩的关键词是什么？请出来。
生１：问了妻、妾、客，他们对他的感情彩分别是“私”“畏”“有求”。
师：得很准确。请—个同学来试读—下妻、妾、客的话语，注意读出“私”“畏”“有求”的意味。
（一生读第一段中的三句话，声音很大，基本读出了三人语气的不同。师组织评价。）

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